【正文】 教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開(kāi)展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。三、研究?jī)?nèi)容 。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。尤其是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú)所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我們將虛心聽(tīng)取專家們的意見(jiàn)和建議，落實(shí)到行動(dòng)中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。七、困惑及研究方向經(jīng)過(guò)深入系統(tǒng)的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹(shù)立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生成績(jī)的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情地誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。提高了學(xué)生的素質(zhì)。對(duì)于中高年級(jí)的個(gè)別自覺(jué)性特別差的學(xué)生，我們除了與家長(zhǎng)定期聯(lián)系外，還請(qǐng)家長(zhǎng)一起監(jiān)督。還有一些學(xué)生的父母不在家，與長(zhǎng)輩生活在一起，長(zhǎng)輩對(duì)其學(xué)習(xí)關(guān)心得不夠。在監(jiān)督卡實(shí)施兩個(gè)月后，我們對(duì)監(jiān)督卡的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。尤其是低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性差，這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，為此我們針對(duì)一、二年級(jí)的具體情況設(shè)計(jì)了好習(xí)慣家長(zhǎng)監(jiān)督卡。對(duì)于一些可以量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組老師建立了檢查機(jī)制，作業(yè)檢查，課外圖書(shū)借閱檢查，課文朗讀背誦檢查等。（八）糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個(gè)擊破。再加上小學(xué)生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。因而我們除注意及時(shí)性評(píng)價(jià)外，還對(duì)個(gè)別學(xué)生采用了成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式。”通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！薄澳汶m然答錯(cuò)了，但能認(rèn)真傾聽(tīng)，善于動(dòng)腦。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。他們利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能有效地促使學(xué)生良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣要求時(shí)注意到了，更召開(kāi)了課題組會(huì)議，和數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識(shí)，數(shù)學(xué)課也一視同仁。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級(jí)的重點(diǎn)，不代表可以不聞不問(wèn)，仍然需要重視，需要強(qiáng)化?？梢哉鑼?xiě)生動(dòng)的句子和段落，可以摘抄讓你感動(dòng)的一句話，可以簡(jiǎn)要地寫(xiě)寫(xiě)自己讀后的感受。教給學(xué)生兩種查字典的方法，了解字典上一些符號(hào)的意思，和他們一起根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇詞語(yǔ)解釋。“能自主預(yù)習(xí)，借助字典自學(xué)課文生字詞，把課文讀正確，讀通順。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣，教師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo)，抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；一方面用“對(duì)他的看法你有什么補(bǔ)充的嗎？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，零散的發(fā)言之后注重讓學(xué)生整合。導(dǎo)致這一原因是因?yàn)槲覀兘處煂?duì)高年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求不明確，不能進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。”因此，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（六）抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)公約的制定極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生抵觸的規(guī)定變成他們自覺(jué)自愿的行為。③課堂上專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考。首先每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)兩條班級(jí)生活中需要遵守的法則，其次小組交流討論，協(xié)商本組最重要的四條規(guī)則，然后將各組制定的規(guī)則匯總，全班進(jìn)行投票表決。聲音響，讀正確，學(xué)過(guò)課文反復(fù)讀，沒(méi)學(xué)課文提前讀。雖然低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的，簡(jiǎn)而易行的，但由于學(xué)生年齡小，集中注意力時(shí)間短，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的訓(xùn)練是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀制定了小學(xué)生一日規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。為此，根據(jù)年級(jí)特征、本班實(shí)際情況，每位課題組教師確立一兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強(qiáng)化。所以我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查閱相關(guān)書(shū)籍，弄清各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練。如默讀，一般人認(rèn)為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。通過(guò)對(duì)照教參說(shuō)明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況，學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，每人先確定本年級(jí)要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)討論研究，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣總則。不能堅(jiān)持課外閱讀。%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)沒(méi)看清題目要求就開(kāi)始解答了。學(xué)生都知道良好的讀書(shū)姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)是怎樣的，但學(xué)生一旦讀起書(shū)和做起作業(yè)來(lái)，就不能堅(jiān)持正確的姿勢(shì)了。說(shuō)的習(xí)慣較差。%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，%的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，字跡工整，正確率高。通過(guò)仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來(lái)支撐。資料管理員及時(shí)收集管理資料。規(guī)范的管理是把工作落實(shí)到實(shí)處的有效保障。進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！被顒?dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺(jué)化程度?！缎W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”，促使學(xué)生自主自覺(jué)有效地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。3．研究在低年級(jí)，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較為重要的、較新的知識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。通過(guò)研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)?！盎睢闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以互評(píng)自改，查清書(shū)寫(xiě)是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進(jìn)，共同提高長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁，細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)哈學(xué)習(xí)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？磮D說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，特別注意圖中所表達(dá)的目的、意義及作用，幫助學(xué)生理清順序，列好說(shuō)、寫(xiě)話提綱，讓學(xué)生按照提綱順序逐項(xiàng)完成說(shuō)、寫(xiě)話要求，達(dá)到有順序滴說(shuō)出圖意，句子完整通順，這樣反復(fù)練習(xí)，達(dá)到說(shuō)、寫(xiě)完整、通順句子的目的。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中以識(shí)字為主，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確地運(yùn)用，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生看清字音，分清字形，掌握筆畫(huà)在格中的位置，然后在按寫(xiě)字規(guī)則交給學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，使學(xué)生寫(xiě)的每個(gè)字在各種的位置要準(zhǔn)確，勻稱，看起來(lái)既美觀又大方，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容的習(xí)慣。認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)老師或同學(xué)的講或答，聽(tīng)到問(wèn)題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的可聽(tīng)、可看、可說(shuō)的內(nèi)容，力求使教學(xué)引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！逗昧?xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。3．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱 巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。3．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響了學(xué)生其它行為習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會(huì)的好評(píng)。（4）以建議的方式，希望父母對(duì)孩子多加管教整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程表明，要正確引導(dǎo)幫助學(xué)生提高課堂注意力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，單靠說(shuō)服教育是不行的，要在良好的群體氛圍中，依靠老師的輔導(dǎo)訓(xùn)練，家長(zhǎng)的配合，才能見(jiàn)成效。（2）培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。上述幾項(xiàng)行為表明他的主要問(wèn)題是課堂注意力渙散，自控能力較差。作業(yè)馬馬虎虎，經(jīng)常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教育需要引導(dǎo)、策略與耐心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著 老師把他的座位放在講臺(tái)旁，一發(fā)現(xiàn)情況，就以眼色、手勢(shì)或輕敲桌面提醒他，他一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。但學(xué)習(xí)的注意力很難集中，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為呢？認(rèn)真進(jìn)行分析，除了和他的性格有關(guān)，作為單親家庭的孩子,家庭教育一定程度上的缺失之外,更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，共同促其成長(zhǎng)。后來(lái)老師改變過(guò)去的師生交往方式，注意與他的情感交流，接近他、幫助他。漸漸地，這個(gè)孩子上課比較靜心了，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，對(duì)老師的教導(dǎo)也能聽(tīng)也能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤了。通過(guò)對(duì)小浩天同學(xué)進(jìn)行交心談話，得知他是隔代撫養(yǎng)，父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶帶，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，對(duì)于老師耐心的教育他卻不采不理，幾乎使其他任課老師失去了信心。而實(shí)驗(yàn)后，在后測(cè)表中我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績(jī)提高，家長(zhǎng)也變得輕松了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。也就造成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)天天搞，學(xué)生卻不知怎樣去預(yù)習(xí)、如何去復(fù)習(xí)。（二）、實(shí)踐成果通過(guò)本課題研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展我們對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班228人和兩個(gè)參照班108人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了較大幅度的提高，具體如下： 前測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見(jiàn)解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意后先不急于寫(xiě)，而是確定解題方法后再書(shū)寫(xiě)的 書(shū)寫(xiě)能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問(wèn)題的 一（1）58 2 4 20 1 3 1 0 3 1 一（3）47 1 3 6 1 2 0 0 2 1 二（1）62 15 20 22 7 10 7 4 3 4 二（2）61 11 9 13 4 10 4 2 6 7 一（2）48 5 7 6 1 4 3 1 2 2 二（3）60 14 18 23 8 12 5 7 3 5 中測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見(jiàn)解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意后先不急于寫(xiě)，而是確定解題方法后再書(shū)寫(xiě)的 書(shū)寫(xiě)能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問(wèn)題的 一（1）58 15 20 37 12 15 12 11 17 20 一（3）47 16 22 33 25 23 13 14 19 24 二（1）62 37 40 43 10 30 19 20 17 18 二（2）61 36 37 34 29 32 25 28 20 21 一（2）48 7 8 7 3 6 6 5 9 9 二（3）60 16 20 24 11 15 9 7 6 8 后測(cè): 一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表班級(jí)人數(shù) 及時(shí)做好上數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作 認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解和同學(xué)的發(fā)言 積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（積極發(fā)言）對(duì)老師的見(jiàn)解和同學(xué)的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑 和小組同學(xué)合理地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)解題時(shí)先閱讀題目要求、讀懂題目要求、正確理解題意后做作業(yè)的 看完題意 后先不急于寫(xiě)，而是確定解題方法后再書(shū)寫(xiě)的 書(shū)寫(xiě)能工整，計(jì)算能仔細(xì)、驗(yàn)算能及時(shí)的 用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決身邊發(fā)生的問(wèn)題的 一（1）58 49 47 50 40 38 45 40 37 41 一（3）47 40 37 35 28 30 36 30 28 24 二（1）62 37 54 48 39 40 45 43 38 41 二（2）61 51 46 52 38 40 39 35 33 34 一（2）48 10 11 15 6 14 9 8 13 14 二（3）60 17 22 26 14 16 11 10 9 13 在素質(zhì)教育不斷深入的新形勢(shì)下，在大力提倡終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，學(xué)生是不是學(xué)習(xí)的主人？學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否愛(ài)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了良好的方法，養(yǎng)成了良好的