小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告(存儲版)
【正文】 與人合作的重要，產(chǎn)生了既要自己學(xué)好還要幫助同 12 學(xué)的雙重責(zé)任感，萌發(fā)了追求小組內(nèi)“人人進(jìn)步，全組成功”的學(xué)習(xí)動機(jī)。五 （ 3） xxx 同學(xué)是全年段全體老師共認(rèn)的有組織能力的好人材。實(shí)踐證明，通過自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣廣了、學(xué)生活 13 了。 （ 3）要評價學(xué)生的發(fā)展趨勢，通過某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來評價學(xué)生的發(fā)展趨勢，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。 促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。 （ 2）本人 的研究自始至終得到了 縣教科室和 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)懷 ， 還有學(xué)校 其他 教師的支持，得到了全校教研組中老師們的支持，沒有他們的參與就沒有研究的成功。 課堂上反 映出 教師對 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 效果還不太理想，說明 小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo) 要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的培訓(xùn)，使課題研究成果 也讓其他老師 盡快盡多地受惠。 五 （ 3）實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績分析 五 年級第一學(xué)期 （ 2021～ 2021 學(xué)年度） 五 年級第二學(xué)期 （ 2021～ 2021 學(xué)年度） 平 均 分 優(yōu)秀率（ %） 平 均 分 優(yōu)秀率（ %） 實(shí)驗(yàn)班 68% 86% 對比班 65% 82% 提高了數(shù)學(xué)教教 科研水平。不管是新教材，還是老教材，都能結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行有效的改編或重組。自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)生評價指導(dǎo)思想： （ 1）評價要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為發(fā)展導(dǎo)向，不僅要使學(xué)生成為“知識人”更要成為“社會人”，達(dá)到人人發(fā)展，全面發(fā)展。隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已開始向多個學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科，輻射到班級管理、文體活動。在許多公眾場合，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、羞于啟 齒的學(xué)生也開始有了探究的欲望、交往的原望、展示自我的渴望。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生沒有合作意識，缺少合 作精神，也缺乏與人交往合作的技能。而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動場景和研究的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)“活動性”。 開闊學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 ① 學(xué)生自學(xué)課本收集解決目標(biāo)的信息。 （ 2）學(xué)生參加各種競賽獲獎，參加各類調(diào)研測試所取得的成績。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。 理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) 方法研究”課題中來。 研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略 此項(xiàng)研究所遵循的原 則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則 。 (4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。立足于應(yīng)用研究，最后形成總模式。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究。二十一世紀(jì)的人才不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。 培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。著名特級教師錢夢龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。 通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。 是培養(yǎng)新世紀(jì)開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。 實(shí)踐法：對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。重點(diǎn)探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(7)教學(xué)過程是
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