【正文】 湊成整十的數(shù)，可以把減 14 數(shù)先加后再減。 即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。 15 例如，兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子都為１的分?jǐn)?shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個(gè)分母互質(zhì)數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。 每堂課上安排練。 從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過(guò)渡到表象的運(yùn)算。 ” 最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想 “ 998+52” 怎樣算。 如５０－１ .３－ ，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，說(shuō)出幾種口算方法并通過(guò)比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整 數(shù) 的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。如： 99+ 運(yùn)用乘法分配律就是： 100=4480，既快又準(zhǔn)確。 （ 3） 采用 “ 基準(zhǔn)數(shù) ” 速算。 20 （ 三 ） 常訓(xùn)練 “ 練 ” 是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練?？谒憧ㄆ谱骱?jiǎn)單，使用方便，可以反復(fù)使用。口算板上是０～９９的１００個(gè)數(shù)字。 （ 4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。 23 （ 4） 教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。第一階段是對(duì)法則的意識(shí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，思維離不開(kāi)法則的控制，學(xué)生在頭腦中必須進(jìn)行對(duì)法則的回憶后，才能正確進(jìn)行計(jì)算。以上的口算練習(xí)可以提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)三個(gè)數(shù)連加的速度與正確率，并且也是提高計(jì)算能力的有效途徑。同學(xué)們往往能想出 3518=709=630等三種以上方法機(jī)智靈活計(jì)算，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算能力不完全相同。同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。 第三：多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。所以我們更應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。不檢驗(yàn)的原因有三：過(guò)于自信；依賴(lài)家長(zhǎng)和老師檢查；急于做完作業(yè)去玩。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展 學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。 課堂上全班集體訓(xùn)練口算題（ 5分鐘左右） ； 以小組為單位，由組長(zhǎng)和組員輪流出題訓(xùn)練 ； 充分利用課本上習(xí)題當(dāng)中的口算題，采用“開(kāi)火車(chē)”“對(duì)抗賽”等多種形式訓(xùn)練 ； 27 師生共同收集錯(cuò)題集 ； 針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力較弱的個(gè)案進(jìn)行分析研究。通過(guò) 這樣的練習(xí)，使學(xué)生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)新知識(shí)加深記憶 。比如，在計(jì)算 37+28=？這樣的算式時(shí)，很多同學(xué)能發(fā)現(xiàn) 37+28=35+30=65等五六種方法機(jī)智靈活地計(jì)算。如：教學(xué)多位數(shù)連加時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)一位數(shù)相加的口算練習(xí)?？谒憔毩?xí)時(shí)教師往往都設(shè)計(jì)一定的情境，如 “ 比一比 ” ， “ 爭(zhēng)當(dāng)小博士 ” ， “ 開(kāi)火車(chē) ” ， “ 摘蘋(píng)果 ” ， “ 對(duì)口令 ” 等。 （ 3） 學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。使用時(shí)，教師可任意轉(zhuǎn) 21 動(dòng)圓板，組成需要 的題目。 ３、多種形式變換練。 注重避免題目的錯(cuò)誤信息 如： 254247。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。 運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用 各種運(yùn)算定律的熟練運(yùn)用是提高計(jì)算能力的主要途徑。 如１ .４＋５＋ ＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整 數(shù) 的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。并畫(huà)出口算 998＋ 52＝ 1050 的思維過(guò)程圖。這三類(lèi)口算以基本口算的內(nèi)容為主，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到 “ 脫口而出 ” ，其它兩類(lèi)口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。 例如，在 “ ２０以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法 ” 基本口算訓(xùn)練中，先集中練 “ 進(jìn) ” 、 “ 退 ” 位的口算，然后分散練９加幾、８加幾 …… ；１１減幾、１２減幾 …… ，最后集中起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出： “ ２０以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表 ” 和 “ ２０以?xún)?nèi)退位減法表 ” 。 如 ： ６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來(lái)，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。 （三）運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。 根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù) “ 湊整 ” ： 加數(shù)“湊整” 如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。 （ 3）檢驗(yàn) 習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng) 13 成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，可進(jìn)行集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生歸納方法，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。 加強(qiáng)目的性與針對(duì)性的訓(xùn)練 首先，要加強(qiáng)基本口算的訓(xùn)練，只在實(shí)實(shí)在在地練好基本口算，才能切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算能力。 這樣經(jīng)過(guò)感知觀察，形成象。所以，學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力也比較薄弱。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試通過(guò)測(cè)試，調(diào)查分析了解學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充 7 分利用學(xué)生非智力因素有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展，培養(yǎng)各種能力，從而改變“填鴨式”的教學(xué)方式，從根本上解決課堂教學(xué)效率低下的問(wèn)題，從根本上解決學(xué)生缺乏主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題，以達(dá)到促 進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過(guò)學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗 試，逐步形成對(duì)數(shù)字的快速認(rèn)識(shí)反應(yīng)。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。是在掌握計(jì)算法則的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多次練習(xí)而形成的，不是學(xué)生先天就有的。所以理解是掌握計(jì)算法則的關(guān)鍵。那么在目前的課堂教學(xué)中體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要研究課堂教學(xué)的有效性原理；努力形成有效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說(shuō)明計(jì)算教學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。計(jì)算是以理解數(shù)學(xué)概念為基礎(chǔ)條件的；而數(shù)學(xué)概念又是要通過(guò)計(jì)算的實(shí)踐才能獲得鞏固和發(fā)展的。它是一種接近自動(dòng)化的、復(fù)雜而較為完善的動(dòng)作系統(tǒng)，是通過(guò)有目的有計(jì)劃的練習(xí)而形成的。有一定的 口 算能力是每一個(gè)公民必須必備的基本素養(yǎng)之一 。 ” 智力的核心是思維能力，而學(xué)生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復(fù)雜過(guò)程。進(jìn)行 口 算教學(xué)，既應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握好與計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要組織好有針對(duì)性的多層次、多方位、多種形式的練習(xí)。 8 第一階段 （準(zhǔn)備階段） ： 2021 年 1——3 月 選擇課題，收集材料，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，制定實(shí)施方案。 （ 5）比較分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，練出經(jīng)驗(yàn)及