【正文】 間與圖形教學(xué)研究》論文。：在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)的教學(xué)專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用進(jìn)行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習(xí)設(shè)計。通過教學(xué)中教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計策略。：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標(biāo)教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實(shí)際運(yùn)用”，要求學(xué)生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報告。：主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學(xué)知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。只有記錄下來并進(jìn)一步思考，才能使這些思想變得明確。對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從學(xué)生的愛好，學(xué)生意愿出發(fā)來進(jìn)行分析。（3）申請成果驗(yàn)收。、論文集?！菊n題研究的實(shí)施過程】一、確立課題，制定實(shí)施方案。通過學(xué)習(xí)，老師們所認(rèn)識到的問題主要有以下幾點(diǎn)：只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然需要命題。而要想扎扎實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過程，也就是需要優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，其中最為關(guān)鍵的是：一改進(jìn)課堂教學(xué)；二設(shè)計有效作業(yè)。通過學(xué)習(xí)，我和學(xué)年的老師們更近一步了解了，教師的專業(yè)素養(yǎng)一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個方面；教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。畢竟這種測試還有一個考核與導(dǎo)向的作用在里面，比如像單元測試、月小考、計算題測查等，學(xué)校就有了相當(dāng)大的自主權(quán)，就需要教師去命題。作為這個小課題的發(fā)起人，我主動承擔(dān)了這部分的任務(wù)，為老師們出了六套期末復(fù)習(xí)卷，并利用網(wǎng)絡(luò)和老師們溝通、交流，在很多問題上形成了統(tǒng)一認(rèn)識，也為我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的有效復(fù)習(xí)做出了應(yīng)有的努力。四、總結(jié)成績，梳理存在問題。現(xiàn)在，大范圍的考試所輻射到的面越來越小了，小學(xué)階段就只有每學(xué)期末的期末考試了。（這一現(xiàn)象在小學(xué)中是存在的，但是相對于小學(xué)，在初中以及高中各個學(xué)校當(dāng)中，則是更為普遍、更為嚴(yán)重的！）所以，作為我們小學(xué)教師，一方面要提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面重中之重的工作則是：更要把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來，這是我們的當(dāng)務(wù)之急！因此，我覺得我們老師現(xiàn)如今就需要深入研讀課標(biāo)、教材，深入研究試題在考察學(xué)生的什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過學(xué)習(xí)和研究，切實(shí)提高自己的命題能力和水平，并把這種能力遷移到平時的教學(xué)、練習(xí)以及作業(yè)設(shè)計中，以一些精選、精編出來的、有針對性和實(shí)效性的作業(yè)，為真正減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)做出相應(yīng)努力。同時，也讓老師們清楚地意識到提高自己的命題能力可以滿足不同層次的需要：首先是，可以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要。經(jīng)過學(xué)習(xí)與討論，達(dá)成了一致，并利用本學(xué)期第一次教研活動對全體教師宣布研究主題以及研究方案?？墒俏覀儸F(xiàn)在所面臨的卻是這樣一些不容忽視的客觀存在：大多數(shù)的教師在命題的過程中，要么是全部的“拿來主義”，要么是幾套現(xiàn)成試卷的“臨時拼湊”，根本沒有充分地去挖掘教材、深刻地理解編者的意圖，因此也就不能命制出一套既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、又適合于本班學(xué)生實(shí)際的有針對性的試題；即便是對待課堂練習(xí)甚或是課后作業(yè)的態(tài)度，也不外乎是照搬照抄書中的或者資源評價以及練習(xí)冊中的現(xiàn)成題目，不能夠區(qū)分對待，這樣的結(jié)果往往造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥與畏懼；這樣命制的習(xí)題，不僅不能幫助學(xué)生有針對性地解決個體存在的問題，反而會在一定程度上加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是相當(dāng)不利的。，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學(xué)生的智能，建立一個適合薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。（三）全面總結(jié)階段:（1）收集、整理、分析課題研究資料。（1）開展我校學(xué)生學(xué)情研究，把握我校學(xué)生主要的薄弱環(huán)節(jié)。：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要通過教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生創(chuàng)編生活情景，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來自生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。七、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過30分鐘；書面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書寫類型外，還應(yīng)包括以下類型：：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂，還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會生活和各項(xiàng)活動之中。六、作業(yè)設(shè)計的基本要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學(xué)、準(zhǔn)確。：邀請教研組全體教師一起制定方案，市教研室專家定期指導(dǎo)及時調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的行動方案。調(diào)查數(shù)學(xué)任課教師作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設(shè)計及糾正的對策。2016年上半年整理精彩教學(xué)案例與相關(guān)課件，并選擇可以在室外上的部分內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計方案做出。選擇出能夠轉(zhuǎn)變環(huán)境上課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合第一點(diǎn)實(shí)效性的建議設(shè)計更加綜合性的“空間與圖形”部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。因此這就是能否創(chuàng)造出新穎的“空間與圖形”教學(xué)的方法的難點(diǎn)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，然后提出實(shí)效性建議，最后結(jié)合轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境設(shè)計完成教學(xué)案列。2.“空間與圖形”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變—改變教學(xué)環(huán)境教師上課地點(diǎn)都是教室，要想學(xué)生保持積極主動的上課狀態(tài)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的環(huán)境——自然環(huán)境中的課堂。實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把準(zhǔn)了主、導(dǎo)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，做學(xué)習(xí)的主人，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得透徹，把學(xué)生動手、動腦、靈活運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在教學(xué)的前位，體現(xiàn)新教學(xué)觀、人才觀和以人為本的思想。（2）、發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生 的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨(dú)立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在王永教師來校做講座的時候，課題組組長把課題研究中的困惑、問題和思考與王永老師交流，認(rèn)真聽取他對課題的指導(dǎo)性意見；研究期間有劉德美、張碧玉、黃淑英、黃玲四位教師在省、市級展示了6節(jié)不同的課，她們利用在外開課的機(jī)會，積極爭取獲得專家指導(dǎo)的機(jī)會，她們聽取陶文中、王永等多位專家對公開課的指導(dǎo)；學(xué)校也多次請來了市教研室馮兵主任來校聽課，指導(dǎo)課題組開展活動。本環(huán)節(jié)還進(jìn)行了課題研究的前測，使研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施更符合實(shí)際。（四）教師在研究中獲得專業(yè)上的更快成長，不斷提高教育教學(xué)能力?！钡哪繕?biāo)。波利亞所著的《數(shù)學(xué)與猜想》、《怎樣解題》中為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供了理論模式，波利亞解題思想都蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想方法。（二）從數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)看。（二）從目前教材編寫的狀況看：體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)理念的教材在內(nèi)容的安排上有兩條主線：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，這是一條明線；二是數(shù)學(xué)思想方法，這是一條暗線，教學(xué)中要予以滲透。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。(2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。“分層次教學(xué)”課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)大致如下： 分層生疑→ 創(chuàng)設(shè)情景→提出問題 小組討論合作質(zhì)疑 合作驗(yàn)證總結(jié)概括探索解疑→ 深化討論→學(xué)習(xí)小結(jié)篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報告 課題結(jié)題報告小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法研究是縣級一般課題，在縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2013年5月啟動，已進(jìn)行了一年多時間的實(shí)驗(yàn)，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。通過前一階段的介入管理，使學(xué)生學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與到探索學(xué)習(xí)的過程中去。c層學(xué)生為某一方面較突出，其他方面稍差，和成績不穩(wěn)定的學(xué)生。能力目標(biāo)：會運(yùn)用公式正確計算長方體和正方體的體積。及時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。具體分工為： 課題分解內(nèi)容負(fù)責(zé)教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)景奉慶學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展景麗華課堂教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)“因材施教”景 麗開展課外興趣小組，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展張淑芳作業(yè)分層次，自選abc景奉村評價分層次，建立自信心王蕾華通過具體的研究，我們已經(jīng)在以上幾個方面取得了一定的成果，并將這些成果應(yīng)用于日常教學(xué)中，取得了優(yōu)異的成績。請市里的專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。三、課題研究的過程（一）進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)教師是教學(xué)改革的最重要因素，也是課題研究的最關(guān)鍵因素。（二）課題研究主要步驟第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（—）（1）、成立課題組，對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行論證，制定課題實(shí)施方案。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)?，F(xiàn)代人才觀理論。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。（4）注重培養(yǎng)一年級小學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)持每天（平均每周至少三次）進(jìn)行口算訓(xùn)練（少則20題，多則50——100不等）。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！狙芯磕繕?biāo)】一、基礎(chǔ)目標(biāo)。問題的形成，固然存在一定的客觀因素，但是我更認(rèn)為和我們數(shù)學(xué)教師的主觀認(rèn)識息息相關(guān)?？墒欠从^我們的現(xiàn)狀，卻不難發(fā)現(xiàn)下面一些問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合課題研究的需要，個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。成員。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。三、研究對象：農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。我想??百分之七十是得之于課外閱讀?！稗r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究方案一、問題的提出《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。課外閱讀總量不少于40萬字。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。２、實(shí)施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。組長。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。參與課題的實(shí)踐。鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)2010年3月“小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究”課題設(shè)計方案一、課題提出的背景和意義《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，讓學(xué)生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。學(xué)生計算的準(zhǔn)確率非常的低；由于學(xué)生們普遍對于計算的不夠重視，因此計算的準(zhǔn)確率低也是一個客觀存在的事實(shí)。從一年級小學(xué)生開始，就打好口算的基礎(chǔ)，這必將會為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。利用計算教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣；掌握算理算法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確計算；初步奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。為此，在本學(xué)期開學(xué)之初，在廣泛征求全體數(shù)學(xué)教師意見的基礎(chǔ)上，我們把本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)一年級研究的小課題確定為：如何提高一年級小學(xué)生的口算能力。同時，老師們還加強(qiáng)了對錯題背后根源的關(guān)注，真正掌握學(xué)生出錯的原因，并在今后的教學(xué)中不斷加以訂正和強(qiáng)化，以期能夠從源頭上杜絕此類錯誤的再次發(fā)生，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。但是在我們的小學(xué)課堂里，平均每個班都有四、五十個學(xué)生，多的達(dá)到七、八十人，在大班額的教學(xué)中，要想讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達(dá)到目的的，怎樣才能讓每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學(xué)教育教學(xué)亟待解決的一個問題。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域原則”。行動研究法本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人力、物力的支持，調(diào)動、組織、協(xié)調(diào)研究力量，保證本課題按計劃進(jìn)行研究。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（—）這一階段的主要任務(wù)是：（1）、按照課題方案和研究計劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案。部分教師長期在長期的教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學(xué)理念來為自己的教育教學(xué)服務(wù)的觀念。此后，我們每年都積極參加市屬小學(xué)舉辦的教學(xué)年會，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，指導(dǎo)自己的課題研究活動。其他教師對其教學(xué)設(shè)計進(jìn)行點(diǎn)評，修改完善后，再實(shí)施開課、評課。四、研究結(jié)果及其分析（一）教學(xué)目標(biāo)分層次、實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)沒有價值的數(shù)學(xué)既使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂，數(shù)學(xué)教育首要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些既是未來社會所需要的，又是個體發(fā)展所必需的；既對學(xué)生走向社會適應(yīng)未來生活有幫助，又對學(xué)生的智力訓(xùn)練有價值的數(shù)學(xué)。滲透發(fā)現(xiàn)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為今后學(xué)習(xí)其他立體圖形體積的計算打基礎(chǔ)。為了保證人人都能在小組中積極活動，我們經(jīng)歷了這樣幾個探索過程：小組活動無序階段。達(dá)到了“困”者不難，“優(yōu)”者不易，都有所發(fā)展的目標(biāo)。在這種方式下造成學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這項(xiàng)