【正文】 間與圖形教學研究》論文。：在實踐中將數(shù)學的教學專題——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用進行系列分類研究，形成各具特色、行之有效的練習設計。通過教學中教師作業(yè)設計的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合我校數(shù)學教學的作業(yè)設計策略。：數(shù)學與生活息息相關，新課標教材中己有很多體現(xiàn)，教師應帶領學生走出教室、接觸社會，使他們看到生活中處處有數(shù)學。如在學習一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實際運用”，要求學生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報告。：主題型作業(yè)就是根據(jù)學習進度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。只有記錄下來并進一步思考，才能使這些思想變得明確。對學生進行問卷調(diào)查，從學生的愛好，學生意愿出發(fā)來進行分析。（3）申請成果驗收。、論文集?！菊n題研究的實施過程】一、確立課題，制定實施方案。通過學習，老師們所認識到的問題主要有以下幾點：只要有教學就必然會有考試，有考試就必然需要命題。而要想扎扎實實提高教學質(zhì)量，就需要優(yōu)化教學質(zhì)量的形成過程，也就是需要優(yōu)化和改進教學的五個基本環(huán)節(jié)，其中最為關鍵的是：一改進課堂教學；二設計有效作業(yè)。通過學習，我和學年的老師們更近一步了解了，教師的專業(yè)素養(yǎng)一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個方面；教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學環(huán)節(jié)。畢竟這種測試還有一個考核與導向的作用在里面，比如像單元測試、月小考、計算題測查等，學校就有了相當大的自主權，就需要教師去命題。作為這個小課題的發(fā)起人，我主動承擔了這部分的任務，為老師們出了六套期末復習卷，并利用網(wǎng)絡和老師們溝通、交流，在很多問題上形成了統(tǒng)一認識，也為我們畢業(yè)班數(shù)學學科的有效復習做出了應有的努力。四、總結(jié)成績，梳理存在問題?，F(xiàn)在，大范圍的考試所輻射到的面越來越小了，小學階段就只有每學期末的期末考試了。（這一現(xiàn)象在小學中是存在的，但是相對于小學，在初中以及高中各個學校當中，則是更為普遍、更為嚴重的！）所以，作為我們小學教師，一方面要提升教學質(zhì)量，另一方面重中之重的工作則是：更要把學生過重的課業(yè)負擔降下來，這是我們的當務之急！因此，我覺得我們老師現(xiàn)如今就需要深入研讀課標、教材，深入研究試題在考察學生的什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過學習和研究，切實提高自己的命題能力和水平，并把這種能力遷移到平時的教學、練習以及作業(yè)設計中，以一些精選、精編出來的、有針對性和實效性的作業(yè)，為真正減輕學生過重課業(yè)負擔做出相應努力。同時，也讓老師們清楚地意識到提高自己的命題能力可以滿足不同層次的需要：首先是，可以滿足提高教學質(zhì)量的需要。經(jīng)過學習與討論，達成了一致，并利用本學期第一次教研活動對全體教師宣布研究主題以及研究方案。可是我們現(xiàn)在所面臨的卻是這樣一些不容忽視的客觀存在：大多數(shù)的教師在命題的過程中，要么是全部的“拿來主義”，要么是幾套現(xiàn)成試卷的“臨時拼湊”，根本沒有充分地去挖掘教材、深刻地理解編者的意圖，因此也就不能命制出一套既符合課程標準的要求、又適合于本班學生實際的有針對性的試題；即便是對待課堂練習甚或是課后作業(yè)的態(tài)度，也不外乎是照搬照抄書中的或者資源評價以及練習冊中的現(xiàn)成題目，不能夠區(qū)分對待，這樣的結(jié)果往往造成學生對于數(shù)學學習的排斥與畏懼；這樣命制的習題，不僅不能幫助學生有針對性地解決個體存在的問題，反而會在一定程度上加重學生的課業(yè)負擔，對學生的長遠發(fā)展是相當不利的。，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學生的智能，建立一個適合薄弱初中數(shù)學作業(yè)設計的教學模式。（三）全面總結(jié)階段:（1）收集、整理、分析課題研究資料。（1）開展我校學生學情研究，把握我校學生主要的薄弱環(huán)節(jié)。：學生在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。因此數(shù)學作業(yè)的設計要通過教師創(chuàng)設生活情景，學生創(chuàng)編生活情景，讓每位學生感悟數(shù)學來自生活，而數(shù)學又服務于生活。七、作業(yè)設計的內(nèi)容和形式，數(shù)學作業(yè)原則上不超過30分鐘；書面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書寫類型外，還應包括以下類型：：數(shù)學學習不能完全依賴課堂，還可以將學習范圍延伸到學生力所能及的社會生活和各項活動之中。六、作業(yè)設計的基本要求：作業(yè)的內(nèi)容要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力的規(guī)律，題目的編制甚至排列都要符合學生的認知特點，題目的內(nèi)涵及其表述要做到科學、準確。：邀請教研組全體教師一起制定方案，市教研室專家定期指導及時調(diào)整數(shù)學作業(yè)設計的行動方案。調(diào)查數(shù)學任課教師作業(yè)設計現(xiàn)狀，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)存在的不良作業(yè)設計及糾正的對策。2016年上半年整理精彩教學案例與相關課件，并選擇可以在室外上的部分內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變教學環(huán)境的教學設計方案做出。選擇出能夠轉(zhuǎn)變環(huán)境上課的教學內(nèi)容，結(jié)合第一點實效性的建議設計更加綜合性的“空間與圖形”部分教學內(nèi)容的教學方法。因此這就是能否創(chuàng)造出新穎的“空間與圖形”教學的方法的難點。通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，然后提出實效性建議，最后結(jié)合轉(zhuǎn)變教學環(huán)境設計完成教學案列。2.“空間與圖形”教學方式的轉(zhuǎn)變—改變教學環(huán)境教師上課地點都是教室，要想學生保持積極主動的上課狀態(tài)，教師應該轉(zhuǎn)變教學的環(huán)境——自然環(huán)境中的課堂。實踐表明，小組合作學習能力的培養(yǎng)從根本上突破了傳統(tǒng)教學模式，把準了主、導關系，引導學生自主探索，積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學生自主探究，發(fā)揮主動學習精神，做學習的主人，使教師教得輕松，學生學得愉快，學得透徹，把學生動手、動腦、靈活運用知識的能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)放在教學的前位，體現(xiàn)新教學觀、人才觀和以人為本的思想。（2）、發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生 的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進生得到幫助，從而激勵學生的積極性，進一步提高他們的學習能力。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在王永教師來校做講座的時候，課題組組長把課題研究中的困惑、問題和思考與王永老師交流，認真聽取他對課題的指導性意見；研究期間有劉德美、張碧玉、黃淑英、黃玲四位教師在省、市級展示了6節(jié)不同的課，她們利用在外開課的機會，積極爭取獲得專家指導的機會，她們聽取陶文中、王永等多位專家對公開課的指導；學校也多次請來了市教研室馮兵主任來校聽課，指導課題組開展活動。本環(huán)節(jié)還進行了課題研究的前測，使研究目標、內(nèi)容、措施更符合實際。（四）教師在研究中獲得專業(yè)上的更快成長，不斷提高教育教學能力?！钡哪繕恕２ɡ麃喫摹稊?shù)學與猜想》、《怎樣解題》中為數(shù)學思想方法的教學提供了理論模式，波利亞解題思想都蘊含豐富的數(shù)學思想方法。（二）從數(shù)學的教育目標看。（二）從目前教材編寫的狀況看：體現(xiàn)新標準理念的教材在內(nèi)容的安排上有兩條主線：一是數(shù)學基礎知識與技能，這是一條明線；二是數(shù)學思想方法，這是一條暗線，教學中要予以滲透。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。(2)教學過程是一種生命的交往過程。轉(zhuǎn)變學習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人?！胺謱哟谓虒W”課堂教學模式結(jié)構(gòu)大致如下： 分層生疑→ 創(chuàng)設情景→提出問題 小組討論合作質(zhì)疑 合作驗證總結(jié)概括探索解疑→ 深化討論→學習小結(jié)篇三：小學數(shù)學課題研究結(jié)題報告 課題結(jié)題報告小學數(shù)學“自主、合作、探究”學習方法研究是縣級一般課題，在縣教研室的關心、支持、指導下，于2013年5月啟動，已進行了一年多時間的實驗，我們把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設想結(jié)合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。通過前一階段的介入管理，使學生學會了小組合作學習，在合作學習中找準自己的位置，積極參與到探索學習的過程中去。c層學生為某一方面較突出，其他方面稍差，和成績不穩(wěn)定的學生。能力目標：會運用公式正確計算長方體和正方體的體積。及時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。具體分工為： 課題分解內(nèi)容負責教學目標分層次，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學景奉慶學生主體分層次，實現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展景麗華課堂教學分層次，實現(xiàn)“因材施教”景 麗開展課外興趣小組，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展張淑芳作業(yè)分層次，自選abc景奉村評價分層次，建立自信心王蕾華通過具體的研究，我們已經(jīng)在以上幾個方面取得了一定的成果，并將這些成果應用于日常教學中，取得了優(yōu)異的成績。請市里的專家領導進行課題研究指導。三、課題研究的過程（一）進行師資培訓，提高教師素質(zhì)教師是教學改革的最重要因素，也是課題研究的最關鍵因素。（二）課題研究主要步驟第一階段：實驗準備階段（—）（1）、成立課題組，對實驗課題進行論證，制定課題實施方案。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學的研究資料。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗提示我們在教學中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導?，F(xiàn)代人才觀理論。他認為這種固定化的預想，是最浪費、最有破壞性的觀念。特別是小學教育，對于學生的成長和發(fā)展起著關鍵作用。（4）注重培養(yǎng)一年級小學生的堅強意志，堅持每天（平均每周至少三次）進行口算訓練（少則20題，多則50——100不等）?！稑藴省分赋觯骸斑\算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。【研究目標】一、基礎目標。問題的形成，固然存在一定的客觀因素，但是我更認為和我們數(shù)學教師的主觀認識息息相關?？墒欠从^我們的現(xiàn)狀，卻不難發(fā)現(xiàn)下面一些問題。它能沖破傳統(tǒng)應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創(chuàng)設一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。擔任小學語文教學二十余年。成員。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。三、研究對象：農(nóng)村小學三~六年級的學生。我想??百分之七十是得之于課外閱讀?！稗r(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”課題研究方案一、問題的提出《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。課外閱讀總量不少于40萬字。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。２、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。組長。擔任小學語文教學二十年。參與課題的實踐。鹿山中心小學謝家溪校區(qū)2010年3月“小學數(shù)學開放性問題設計的研究”課題設計方案一、課題提出的背景和意義《義務教育數(shù)學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特性和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。學生計算的準確率非常的低；由于學生們普遍對于計算的不夠重視，因此計算的準確率低也是一個客觀存在的事實。從一年級小學生開始，就打好口算的基礎，這必將會為學生的后續(xù)學習奠定扎實的基礎。利用計算教學，激發(fā)學生的計算興趣；掌握算理算法，使學生能夠準確計算；初步奠定基礎，培養(yǎng)良好的計算習慣。為此，在本學期開學之初，在廣泛征求全體數(shù)學教師意見的基礎上，我們把本學期小學數(shù)學一年級研究的小課題確定為：如何提高一年級小學生的口算能力。同時，老師們還加強了對錯題背后根源的關注，真正掌握學生出錯的原因，并在今后的教學中不斷加以訂正和強化，以期能夠從源頭上杜絕此類錯誤的再次發(fā)生，提高學生的計算準確性。但是在我們的小學課堂里，平均每個班都有四、五十個學生，多的達到七、八十人，在大班額的教學中，要想讓每個學生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達到目的的，怎樣才能讓每個學生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學教育教學亟待解決的一個問題。布魯姆的理論使我們認識到絕大多數(shù)學生的學習沒有學得會與學不會的區(qū)別，只有學得比較快和比較慢的區(qū)別。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域原則”。行動研究法本課題是一項具有重要意義的群眾性教學實踐活動，研究與課堂教學密不可分。爭取學校領導人力、物力的支持，調(diào)動、組織、協(xié)調(diào)研究力量，保證本課題按計劃進行研究。第二階段：實驗研究階段（—）這一階段的主要任務是：（1）、按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案。部分教師長期在長期的教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學理念來為自己的教育教學服務的觀念。此后，我們每年都積極參加市屬小學舉辦的教學年會，學習先進的教學理念與方法，指導自己的課題研究活動。其他教師對其教學設計進行點評，修改完善后，再實施開課、評課。四、研究結(jié)果及其分析（一）教學目標分層次、實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學沒有價值的數(shù)學既使人人能夠接受也不應進入課堂，數(shù)學教育首要的是讓學生學習那些既是未來社會所需要的，又是個體發(fā)展所必需的；既對學生走向社會適應未來生活有幫助，又對學生的智力訓練有價值的數(shù)學。滲透發(fā)現(xiàn)——實驗——驗證的學習方法，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習其他立體圖形體積的計算打基礎。為了保證人人都能在小組中積極活動，我們經(jīng)歷了這樣幾個探索過程：小組活動無序階段。達到了“困”者不難，“優(yōu)”者不易，都有所發(fā)展的目標。在這種方式下造成學生以個體學習為主，相互競爭，缺乏學習的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學習無興趣，無動力，不會學習，不會關心，不會交往，自我封閉等等，影響了學生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應社會發(fā)展的需要。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。這項