【正文】 研究報告金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，是學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑之一，它能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了寬松和諧、平等自由、主動參與、積極實踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運(yùn)用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。一、研究的理論構(gòu)思本課題的研究對象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進(jìn)行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。課題的研究目標(biāo)和任務(wù)。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（3）、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組 成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實 現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中 關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)心理，關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為舉止和教學(xué)中的問題與困惑，改進(jìn)課堂有效教學(xué)評價體系，利用“問題即課題”式的課堂反思式的日常教研行動模式，同時采取有針對性的課題引導(dǎo)式的校本研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮個體研究和集體研究的作用并使之有機(jī)相結(jié)合。在實踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打 下堅實的基礎(chǔ)。我們期望通過課題研究，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，親身實踐，使學(xué)生獲得直觀體驗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學(xué)知識時能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。二、課題的研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（）課題的選定。成立了課題組，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在此我想對我任教的中年級“空間與圖形”的教學(xué)方法和教學(xué)特點作一點比較實際的研究。如：學(xué)科教育中《空間與圖形教學(xué)目標(biāo)和教材編制的初步研究》著重從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的角度，提出這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)空間與圖形的基礎(chǔ)知識、建立空間觀念和幾何直覺、培養(yǎng)思維能力，并就教材編制過程中有關(guān)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系、如何把握好教學(xué)要求、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題作了初步論述。例如：現(xiàn)代教育科學(xué)中《對小學(xué)空間與圖形教學(xué)的兩點思考》分析小學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的基本特點，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點提出比較有效的教學(xué)策略，以更好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念等多項教學(xué)要求。二、擬研究的主要問題1.“空間與圖形”教學(xué)建議的實效性 在“空間與圖形”的教學(xué)研究中，很多教學(xué)建議都是理論的，對于實際教學(xué)沒有實效性的幫助，而且教師要通過理論來要尋找到一種高效可行的教學(xué)方法來輔助教學(xué)是比較漫長且艱難的過程。教學(xué)過程中多聯(lián)系生活實際，任何知識都是來源于現(xiàn)實生活，作為數(shù)學(xué)中的幾何知識、更是離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教師不僅要備教材，而且也是要備學(xué)生，這樣把教學(xué)建議的理論向有效、可行的教學(xué)研究轉(zhuǎn)向。課標(biāo)里說了，“空間與圖形”刪除了教材中許多“繁、難、偏”內(nèi)容和表述，使教材語言的表達(dá)更加簡單、科學(xué)、專業(yè)。對于教學(xué)的內(nèi)容不是很復(fù)雜，教學(xué)過程大多都是實際的動手操作，也是較容易在課外完成的教學(xué)任務(wù)。在一種比較廣闊自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作性、自立性和創(chuàng)造性，也有助于空間觀念與空間想象的培養(yǎng)，在大自然與生活中學(xué)習(xí)，那將是一種全新的課堂。，結(jié)合中年級教材與學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境設(shè)計教學(xué)方案。這一個過程就是對于以上2個問題的總結(jié)與歸納，這個過程不僅僅是要提出教學(xué)研究的實效性建議，更重要的是能否發(fā)現(xiàn)“空間與圖形”中的教學(xué)問題，然后提出符合實際的教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)境的選擇是分類給出的，都要有例子可供參考。三、研究的重點和難點：“空間與圖形”教學(xué)的實證性找到解決教學(xué)的時效性具有挑戰(zhàn)性的。：“空間與圖形”的教學(xué)案例的設(shè)計是一個難點，然而，這是綜合了時效性與轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)環(huán)境而設(shè)計的適合教師學(xué)的模板，也是考驗在設(shè)計教學(xué)的時候的各種能力，對教材的理解，對學(xué)生的關(guān)注，對教師的要求等等。四、研究過程與方法“空間與圖形”的課，找出實效的教學(xué)方法。選擇的教學(xué)內(nèi)容相同，雖然有局限性但是盡可能體現(xiàn)一般性，這樣最后的結(jié)果才會較為科學(xué)?！翱臻g與圖形”教材內(nèi)容，選擇出轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)環(huán)境。然后在實習(xí)的時候試行，看看自己設(shè)計的方案在另外的環(huán)境下是否可行，檢測結(jié)果。3．整理教學(xué)方法，綜合教學(xué)環(huán)境，確定“空間與圖形”部分內(nèi)容的精彩教學(xué)案例。在論文的第一點內(nèi)容里面主要是尋找“空間與圖形”教學(xué)中存在的問題，然后提出建議。相對于教學(xué)而言，也是要經(jīng)過嚴(yán)密的分析，篩選和實踐來總結(jié)中年級“空間與圖形”教學(xué)研究的結(jié)果。分析“空間與圖形”教材，聽課作好記錄，聽取各方面的教學(xué)建議，初步總結(jié)教學(xué)方面的得與失。到了實習(xí)階段就可以直接實施，檢驗可行性。第四篇：初中數(shù)學(xué)課題研究報告初中數(shù)學(xué)課題研究報告一、課題概念界定二、預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)三、研究內(nèi)容設(shè)計四、運(yùn)用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作業(yè)設(shè)計的基本要求七、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式一、課題概念界定：指某一特定區(qū)域內(nèi)，生源質(zhì)量相對較差、教學(xué)質(zhì)量相對偏低、社會信譽(yù)不高的初級中學(xué)。作業(yè)設(shè)計包括教師設(shè)計作業(yè)和學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。調(diào)查全校學(xué)生作業(yè)情況，如：您喜歡哪門學(xué)科的作業(yè)？您喜歡什么類型的數(shù)學(xué)作業(yè)形式？您希望數(shù)學(xué)作業(yè)側(cè)重于哪一個方面？您覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)量怎樣？等等。從作業(yè)設(shè)計的可行性和有效性入手，有針對性開展數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計情況調(diào)查與分析。三、研究內(nèi)容設(shè)計，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。，設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。：總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在理論上構(gòu)建數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的基本體系和有利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方式。：學(xué)生的差異是客觀存在的，所以在設(shè)計作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會，針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計有層次性的作業(yè)，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的做作業(yè)的積極性。教師要盡可能了解學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣，可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂園等不同形式，讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，解題中新方法、某些運(yùn)算法則，公式的新的推導(dǎo)方法，對某個知識點產(chǎn)生的疑問，對某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時記錄分析，還可讓學(xué)生記錄對本章、對本節(jié)的收獲等。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學(xué)生寫“疑問”，把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。體驗型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場所進(jìn)行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識來解決生活中的實際問題。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗，感受數(shù)學(xué)來源于實踐又反作用于實踐，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這樣帶著問題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識。通過情景，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。情景的設(shè)計，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣的作業(yè)既富有針對性，又具有挑戰(zhàn)性。通過完成主題型作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的特點和數(shù)學(xué)美。教師只有在作業(yè)設(shè)計時注重開發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。八、研究的具體步驟及進(jìn)度安排 本課題主要分三個階段進(jìn)行：（一）準(zhǔn)備階段：，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；，理解課題的意義，認(rèn)識本課題研究的價值。（二）實踐探究階段： 。（2）我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。開展行動研究。（2）分組進(jìn)行計算練習(xí)（低年級）的作業(yè)分層研究，分組進(jìn)行統(tǒng)計練習(xí)（中年級）的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習(xí)（高年級）的作業(yè)分層研究。（4）完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（2）進(jìn)行課題總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報告。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負(fù)責(zé)人：劉彥波課題研究人員分工：姜作勤負(fù)責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”專題的選題、設(shè)計、撰寫課題研究開題報告、制定課題實施方案、撰寫課題研究中期報告和結(jié)題報告；王爽負(fù)責(zé)撰寫“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強(qiáng)負(fù)責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負(fù)責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負(fù)責(zé)“統(tǒng)計與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計。（二）課題的管理本課題由學(xué)校教科室負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和管理，課題負(fù)責(zé)人組織實施，課題組成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正研究方案。，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。十一、課題研究的預(yù)期成果 、研究報告。第五篇：數(shù)學(xué)命題課題研究報告范文《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力》【課題名稱】如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力 【課題確立的背景】教學(xué)測評是檢查、評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，衡量教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的重要手段，同時也是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容?，F(xiàn)如今，行政部門過于嚴(yán)格控制中小學(xué)收費(fèi)現(xiàn)象，不讓統(tǒng)一購買各種練習(xí)冊（就讓統(tǒng)一購買資源評價手冊，而這套題嚴(yán)格來講不是十分注重于基礎(chǔ)、偏難，題型也不夠新穎、不能做到與時俱進(jìn)，根本不適于全體學(xué)生），就連延續(xù)多年的、由我們進(jìn)修學(xué)校各個學(xué)科教研員親自編寫并統(tǒng)一印制、下發(fā)，還廣泛受到基層教師熱烈歡迎的單元測試卷也被取消了。在這種情況下，就對教師的命題水平提出了更高的要求。不能客觀公正地對期末水平測試進(jìn)行評價，即便是學(xué)生成績非常理想的教師，也在不斷抱怨，總是覺得題目相比對于自己的心理期望值來說，顯得過難；要么認(rèn)為學(xué)生不夠細(xì)致，以至于那么全心的付出，與所得卻不成正比。命題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)能力之一，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，課上得好的老師，不見得命題水平就高，因為命題能力必須是在不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐中才能具有和逐步提高的。二、收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。并在團(tuán)隊教師中進(jìn)行了研討。在會上就我們事先學(xué)習(xí)并達(dá)成的共識，與學(xué)年教師進(jìn)行了共同的學(xué)習(xí)，獲得了老師們的一致通過。——確立了研究必要性?！c我們每一位教師的教學(xué)息息相關(guān)，突出了重要性。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個連一套試題都不會出的老師不能算是個很好老師，因為他把握不住教學(xué)重點，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，進(jìn)而也就不能進(jìn)行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。每一位教師，不論他從事的是那一學(xué)科的教學(xué)，沒有不想提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量的。就改進(jìn)課堂來說，根據(jù)新課標(biāo)的要求，就需要把重“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”的課堂，使課堂成為以學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)”的課堂；就有效作業(yè)來說需要教師設(shè)計有針對性、高質(zhì)量的作業(yè)。其次是，可以滿足減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要?，F(xiàn)在的大多數(shù)情況是，由于教師相對缺乏篩選、評價，更是由于不具備命制試題的能力，一般來說都是原封不動地將一些教輔材料通過讓學(xué)生自行購買或者教師買來進(jìn)行復(fù)印，下發(fā)給孩子們做，一心就想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績，因此而導(dǎo)致學(xué)生們的課業(yè)輔導(dǎo)過重的現(xiàn)象。再次是，可以滿足教師專業(yè)素養(yǎng)提升的需要。其中的“命好題”，指的就是能編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題。它需要教師，通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現(xiàn)。第四是，還可以滿足學(xué)校自主組織考試的需要。但是各個學(xué)校內(nèi)部各種類型的測試、考試等，還會一直存在下去。因此就要以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)教師改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗、激勵和導(dǎo)向功能。這也更加激勵了一部分教師，努力投身到此項小課題的研究之中，為我們后期小課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。為了能夠有針對性地提高教師們的命題能力，我結(jié)合區(qū)域集體備課上這些區(qū)域教師共同研究的力量，再結(jié)合部分教師的課堂教師、教學(xué)設(shè)計等，在僅僅圍繞新課標(biāo)和把握教材上下功夫，認(rèn)真分析書中練習(xí)題，吸取多種教輔材料中的題型呈現(xiàn)、變化角度等，對基礎(chǔ)性練習(xí)做到心中有數(shù)。臨近期末，教師工作特別繁重，尤其在作為五年級畢業(yè)班的老師們，所以在最后我沒有讓老師們參與這部分的研究。（這六套測試卷我已經(jīng)在進(jìn)入到期末復(fù)習(xí)階段，陸續(xù)上傳到進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站上的個人工作室里了）四、總結(jié)成績，梳理存在問題。通過這一個階段的共同學(xué)習(xí)和研究，團(tuán)隊的教師們能夠在我們共同研究的過程中，認(rèn)識到提高命題能力的重要性，把握這次學(xué)習(xí)與研究的機(jī)會，掌握相關(guān)知識理論，對于命題的環(huán)節(jié)、要求、原則等都有更為深刻的了解與認(rèn)識，