【正文】 的積極性。：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，新課標教材中己有很多體現(xiàn)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、接觸社會，使他們看到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要盡可能了解學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題。如“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計”等很多內(nèi)容，都要讓學(xué)生親自感受體驗生活中的數(shù)學(xué)問題，才能積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。：數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，數(shù)學(xué)創(chuàng)作形式多樣，可以是數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)樂園等不同形式，讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律，解題中新方法、某些運算法則，公式的新的推導(dǎo)方法，對某個知識點產(chǎn)生的疑問，對某種數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)等及時記錄分析，還可讓學(xué)生記錄對本章、對本節(jié)的收獲等。：單純的“計算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機械勞動，長時間的練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，又有觀察和動手操作的；既要有數(shù)學(xué)活動，又要將與其他學(xué)科聯(lián)系融合在一起的；既可以有獨立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是老師提問，也可以學(xué)生寫“疑問”，把自己的疑問通過作業(yè)傳遞給老師。七、作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，數(shù)學(xué)作業(yè)原則上不超過30分鐘；書面作業(yè)內(nèi)容和范圍，除了傳統(tǒng)的書寫類型外，還應(yīng)包括以下類型：：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂，還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會生活和各項活動之中。體驗型作業(yè)就是讓學(xué)生到超市、商店等公共場所進行社會調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運用多種知識來解決生活中的實際問題。如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，圍繞“一次函數(shù)的實際運用”，要求學(xué)生調(diào)查生活中可用一次函數(shù)描述的具體事例，寫調(diào)查報告。作業(yè)不要求規(guī)范，重在感受和體驗，感受數(shù)學(xué)來源于實踐又反作用于實踐，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。：新授課前，要求學(xué)生針對所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計自學(xué)提綱，自學(xué)課本，記下感興趣或有疑問的問題，有時讓學(xué)生自學(xué)課本后自己嘗試做課后習(xí)題，有時讓他們自學(xué)后提出一個問題，這個問題可以是自己不懂求助的，也可以是考問同學(xué)或老師的。這樣帶著問題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識。：情景能增強學(xué)生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化、生活化。通過情景，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要通過教師創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生創(chuàng)編生活情景，讓每位學(xué)生感悟數(shù)學(xué)來自生活，而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。情景的設(shè)計，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。：主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，每一單元布置一次主題型作業(yè)，這樣可使數(shù)學(xué)知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這樣的作業(yè)既富有針對性，又具有挑戰(zhàn)性。如各種數(shù)學(xué)思想方法類專題，寫章節(jié)回顧與思考等。通過完成主題型作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中了解數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的特點和數(shù)學(xué)美。：拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)，是教師提供一些問題，讓學(xué)生運用發(fā)散性思維去思考，產(chǎn)生不同答案的作業(yè)，它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點。教師只有在作業(yè)設(shè)計時注重開發(fā)和拓展，才能為學(xué)生提供展示才能的空間，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供良好的載體。：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一些很好的念頭，這些思想非常有用，但轉(zhuǎn)瞬即逝。如不及時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。只有記錄下來并進一步思考，才能使這些思想變得明確。數(shù)學(xué)日記就是一種很好的形式。主要內(nèi)容有（1）對課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念、計算方法及推理過程的理解和運用；（2）學(xué)生對課程內(nèi)容、課堂講授方式及作業(yè)、考試等問題的意見；（3）自由表達學(xué)生關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的收獲、學(xué)習(xí)中存在的問題等。八、研究的具體步驟及進度安排 本課題主要分三個階段進行：（一）準備階段：，了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，了解已有的研究成果；，理解課題的意義，認識本課題研究的價值。，規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。（二）實踐探究階段： 。（1）開展我校學(xué)生學(xué)情研究，把握我校學(xué)生主要的薄弱環(huán)節(jié)。（2）我校作業(yè)情況的調(diào)查分析研究。對學(xué)生進行問卷調(diào)查，從學(xué)生的愛好，學(xué)生意愿出發(fā)來進行分析。，開展行動研究。（1）進行學(xué)生分層研究，分組進行計算練習(xí)的作業(yè)分層研究、空間與圖形練習(xí)的作業(yè)分層研究。（2）分組進行計算練習(xí)（低年級）的作業(yè)分層研究，分組進行統(tǒng)計練習(xí)（中年級）的作業(yè)分層研究、空間圖形應(yīng)用練習(xí)（高年級）的作業(yè)分層研究。（3）集中進行分層作業(yè)設(shè)計研究策略。（4）完成階段性課題總結(jié)，論文等研究成果。（三）全面總結(jié)階段:（1）收集、整理、分析課題研究資料。（2）進行課題總結(jié)，形成課題研究結(jié)題報告。（3）申請成果驗收。九、課題研究人員的分工及課題的管理（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組課題組成員:劉彥波 姜作勤 王爽 課題負責(zé)人：劉彥波課題研究人員分工：姜作勤負責(zé)“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”專題的選題、設(shè)計、撰寫課題研究開題報告、制定課題實施方案、撰寫課題研究中期報告和結(jié)題報告；王爽負責(zé)撰寫“薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計研究”的階段性報告、專題性總結(jié)、論文、典型案例收集等；謝德強負責(zé) “數(shù)與代數(shù)”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負責(zé)“空間與圖形”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計；負責(zé)“統(tǒng)計與概率”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計。負責(zé)“實踐與綜合應(yīng)用”練習(xí)的作業(yè)設(shè)計及“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀分析與研究，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計問卷設(shè)計及現(xiàn)狀調(diào)查分析”；劉彥波負責(zé)課題規(guī)劃，對課題組進行理論培訓(xùn)、管理和指導(dǎo)。（二）課題的管理本課題由學(xué)校教科室負責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)和管理，課題負責(zé)人組織實施，課題組成員分工協(xié)作，請專家和有關(guān)教研人員指導(dǎo)，定期召開課題研討會，交流經(jīng)驗、分析研究過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整修正研究方案。十、課題預(yù)期效果 ，使教師樹立因材施教的意識，掌握作業(yè)分層設(shè)計的方法，提升有效課堂教學(xué)。，使各層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的作業(yè)訓(xùn)練，得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。，能豐富作業(yè)內(nèi)容的層次，豐富作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)展學(xué)生的智能，建立一個適合薄弱初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。十一、課題研究的預(yù)期成果 、研究報告。、論文集。第五篇：數(shù)學(xué)命題課題研究報告范文《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力》【課題名稱】如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力 【課題確立的背景】教學(xué)測評是檢查、評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，衡量教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的重要手段，同時也是教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容。有教學(xué)，自然就有教學(xué)測評的存在?，F(xiàn)如今，行政部門過于嚴格控制中小學(xué)收費現(xiàn)象，不讓統(tǒng)一購買各種練習(xí)冊（就讓統(tǒng)一購買資源評價手冊，而這套題嚴格來講不是十分注重于基礎(chǔ)、偏難，題型也不夠新穎、不能做到與時俱進，根本不適于全體學(xué)生），就連延續(xù)多年的、由我們進修學(xué)校各個學(xué)科教研員親自編寫并統(tǒng)一印制、下發(fā)，還廣泛受到基層教師熱烈歡迎的單元測試卷也被取消了。試想，學(xué)生們學(xué)習(xí)完知識，就憑書中僅有的幾道練習(xí)題怎么能夠達到幫助學(xué)生消化、理解與掌握所學(xué)的知識呢？再加上教材的編排是統(tǒng)一的，而我們面對的學(xué)生卻是千人千面的，再加上合區(qū)之后我們區(qū)的范圍增大了很多，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校之間的現(xiàn)狀千差萬別，學(xué)校教師及學(xué)生之間的發(fā)展水平也相距甚遠。在這種情況下，就對教師的命題水平提出了更高的要求?？墒俏覀儸F(xiàn)在所面臨的卻是這樣一些不容忽視的客觀存在：大多數(shù)的教師在命題的過程中，要么是全部的“拿來主義”，要么是幾套現(xiàn)成試卷的“臨時拼湊”，根本沒有充分地去挖掘教材、深刻地理解編者的意圖，因此也就不能命制出一套既符合課程標準的要求、又適合于本班學(xué)生實際的有針對性的試題；即便是對待課堂練習(xí)甚或是課后作業(yè)的態(tài)度，也不外乎是照搬照抄書中的或者資源評價以及練習(xí)冊中的現(xiàn)成題目，不能夠區(qū)分對待，這樣的結(jié)果往往造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥與畏懼；這樣命制的習(xí)題，不僅不能幫助學(xué)生有針對性地解決個體存在的問題，反而會在一定程度上加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，對學(xué)生的長遠發(fā)展是相當不利的。不能客觀公正地對期末水平測試進行評價，即便是學(xué)生成績非常理想的教師，也在不斷抱怨，總是覺得題目相比對于自己的心理期望值來說，顯得過難；要么認為學(xué)生不夠細致，以至于那么全心的付出，與所得卻不成正比。【課題研究的實施過程】一、確立課題，制定實施方案。命題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的專業(yè)能力之一，在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，課上得好的老師，不見得命題水平就高，因為命題能力必須是在不斷地學(xué)習(xí)、探索和實踐中才能具有和逐步提高的。今年的2月份，根據(jù)學(xué)校的要求以及作為學(xué)校大課題下面的一個研究小課題，結(jié)合學(xué)年教師的現(xiàn)狀和學(xué)生面臨畢業(yè)及擇校考試的需求，尤其是結(jié)合我區(qū)今年即將進行的“卓越杯”大賽，我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科還要把教師的命題能力當做一項重內(nèi)容進行考察，與此項工作相結(jié)合，我們學(xué)年把小課題的研究內(nèi)容定位《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的命題能力》同時制定了小課題的實施方案。二、收集資料，進行理論學(xué)習(xí)。確立小課題研究方向之后，我首先進行了資料的相關(guān)收集與理論學(xué)習(xí)。并在團隊教師中進行了研討。經(jīng)過學(xué)習(xí)與討論，達成了一致，并利用本學(xué)期第一次教研活動對全體教師宣布研究主題以及研究方案。在會上就我們事先學(xué)習(xí)并達成的共識，與學(xué)年教師進行了共同的學(xué)習(xí)，獲得了老師們的一致通過。通過學(xué)習(xí)，老師們所認識到的問題主要有以下幾點：只要有教學(xué)就必然會有考試，有考試就必然需要命題?！_立了研究必要性。命題絕不只是專家的事，它應(yīng)當是教師基本功的重要組成部分?！c我們每一位教師的教學(xué)息息相關(guān)，突出了重要性。之所以說命題能力體現(xiàn)教師的專業(yè)水平，就是因為一份科學(xué)、有效的試題不僅體現(xiàn)教師對課標、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對學(xué)生的研究深度、對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解程度。作為一名教師，不僅要能夠命題，還要能夠命出高質(zhì)量的題，一個連一套試題都不會出的老師不能算是個很好老師，因為他把握不住教學(xué)重點，不知道哪些是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，進而也就不能進行有針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，不能做到有的放矢。同時，也讓老師們清楚地意識到提高自己的命題能力可以滿足不同層次的需要：首先是，可以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的需要。每一位教師，不論他從事的是那一學(xué)科的教學(xué)，沒有不想提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量的。而要想扎扎實實提高教學(xué)質(zhì)量，就需要優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的形成過程，也就是需要優(yōu)化和改進教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，其中最為關(guān)鍵的是：一改進課堂教學(xué)；二設(shè)計有效作業(yè)。就改進課堂來說，根據(jù)新課標的要求，就需要把重“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”的課堂，使課堂成為以學(xué)習(xí)為中心的“學(xué)”的課堂；就有效作業(yè)來說需要教師設(shè)計有針對性、高質(zhì)量的作業(yè)。作業(yè)是否有效與教師的命題能力直接相關(guān)，很難想象一位缺乏命題能力的教師會設(shè)計出與教學(xué)目標高度關(guān)聯(lián)的有效作業(yè)。其次是，可以滿足減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的需要?！皽p輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，減負不減質(zhì)”曾經(jīng)是我與學(xué)年教師們一起研究的一個主題內(nèi)容，因此，對于這個問題，可以說學(xué)年教師們的認識還是比較深刻的?，F(xiàn)在的大多數(shù)情況是，由于教師相對缺乏篩選、評價，更是由于不具備命制試題的能力，一般來說都是原封不動地將一些教輔材料通過讓學(xué)生自行購買或者教師買來進行復(fù)印，下發(fā)給孩子們做，一心就想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績，因此而導(dǎo)致學(xué)生們的課業(yè)輔導(dǎo)過重的現(xiàn)象。（這一現(xiàn)象在小學(xué)中是存在的，但是相對于小學(xué)，在初中以及高中各個學(xué)校當中，則是更為普遍、更為嚴重的！）所以，作為我們小學(xué)教師，一方面要提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面重中之重的工作則是：更要把學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)降下來，這是我們的當務(wù)之急！因此，我覺得我們老師現(xiàn)如今就需要深入研讀課標、教材，深入研究試題在考察學(xué)生的什么知識、什么能力、什么思想方法以及試題的難易程度，通過學(xué)習(xí)和研究，切實提高自己的命題能力和水平，并把這種能力遷移到平時的教學(xué)、練習(xí)以及作業(yè)設(shè)計中，以一些精選、精編出來的、有針對性和實效性的作業(yè)，為真正減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)做出相應(yīng)努力。再次是，可以滿足教師專業(yè)素養(yǎng)提升的需要。通過學(xué)習(xí)，我和學(xué)年的老師們更近一步了解了，教師的專業(yè)素養(yǎng)一般來說，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個方面；教師專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在能否備好課、上好課、命好題這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中的“命好題”，指的就是能編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題。命好題說起來容易，其實真正實施起來并不是一件容易的事情。它需要教師，通過學(xué)習(xí)課程標準、研究教學(xué)要求、研究教材、研究學(xué)生、研究試題，提高命題能力，才能得以實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，教學(xué)觀念需要不斷更新，教學(xué)策略需要不斷優(yōu)化，只有這樣才會使得教學(xué)更有針對性、也會更加精準。第四是，還可以滿足學(xué)校自主組織考試的需要?，F(xiàn)在，大范圍的考試所輻射到的面越來越小了，小學(xué)階段就只有每學(xué)期末的期末考試了。但是各個學(xué)校內(nèi)部各種類型的測試、考試等，還會一直存在下去。畢竟這種測試還有一個考核與導(dǎo)向的作用在里面，比如像單元測試、月小考、計算題測查等，學(xué)校就有了相當大的自主權(quán)，就需要教師去命題。因此就要以科學(xué)、有效的命題引導(dǎo)教師改善教學(xué)方式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮考試的檢驗、激勵和導(dǎo)向功能。以上就是在小課題研究開始時，通過搜集資料與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，我們團隊教師所達成的共識。這也更加激勵了一部分教師，努力投身到此項小課題的研究之中，為我們后期小課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。三、依托教材，區(qū)域引領(lǐng)研究。為了能夠有針對性地提高教師們的命題能力，我結(jié)合區(qū)域集體備課上這些區(qū)域教師共同研究的力量，再結(jié)合部分教師的課堂教師、教學(xué)設(shè)計等，在僅僅圍繞新課標和把握教材上下功夫，認真分析書中練習(xí)題，吸取多種教輔材料中的題型呈現(xiàn)、變化角度等，對基礎(chǔ)性練習(xí)做到心中有數(shù)。四、總結(jié)成績，梳理存在問題。臨近期末，教師工作特別繁重，尤其在作為五年級畢業(yè)班的老師們，所以在最后我沒有讓老師們參與這部分的研究。作為這個小課題的發(fā)起人，我主動承擔(dān)了這部分的任務(wù)，為老師們出了六套期末復(fù)習(xí)卷，并利用網(wǎng)絡(luò)和老師們溝通、交流，在很多問題上形成了統(tǒng)一認識，也為我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)科的有效復(fù)習(xí)做出了應(yīng)有的努力。（這六套測試卷我已經(jīng)在進入到期末復(fù)習(xí)階段，陸續(xù)上傳到進修學(xué)校網(wǎng)站上的個人工作室里了）四、總結(jié)成績，梳理存在問題。（一）取得的成績。通過這一個階段的共同學(xué)習(xí)和研究，團隊的教師們能夠在我們共同研究的過程中，認識到提高命題能力的重要性，把握這次學(xué)習(xí)與研究的機會，掌握相關(guān)知識理論，對于命題的環(huán)節(jié)、要求、原則等都有更為深刻的了解與認識，