【正文】 的原因。（二）培養(yǎng)愛好，激發(fā)學(xué)生說的欲望。德國(guó)教育家第惠多斯則這樣闡述教師對(duì)學(xué)生愛好的激發(fā)和培養(yǎng)？勸教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眱和幵诙鄤?dòng)期的階段，他們的留意力往往無法集中，假如沒有穩(wěn)定的愛好，他們的任何發(fā)展都是不可能的。因此，激發(fā)學(xué)生說的欲望，必須培養(yǎng)他們的愛好。營(yíng)造氛圍。小學(xué)生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒輕易受四周環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。還有小學(xué)生具有較強(qiáng)的 “從眾心理”，別人怎么做，他（她）也會(huì)跟著做。還有特殊是那些后進(jìn)生怕自己講錯(cuò)不敢說。針對(duì)小學(xué)生的這些心理，我們努力為學(xué)生營(yíng)造“說”的氛圍，提高全班的整體水平。我們首先結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說為主的教定，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。其次我們努力改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流合作中說等。最后，我們時(shí)時(shí)留意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師布滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。提高意識(shí)激發(fā)學(xué)生 “說”的欲望。我們首先必須提高學(xué)生說的意識(shí)，有的學(xué)生可能認(rèn)為只要我懂了今天所學(xué)的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會(huì)做了，你老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見我無所謂，這樣久而久之，就會(huì)導(dǎo)致這位學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學(xué)生明白說的重要性?？梢杂霉适碌男问?，舉例的方式進(jìn)行解說。體會(huì)樂趣兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)往往使他們感到枯燥無味，喪失愛好。這要求我們?cè)谶M(jìn)行語言練習(xí)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說”?？梢允羌w說、小組說、同桌互說、獨(dú)自說，也可以在玩中說，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合中說，推動(dòng)他們思維的發(fā)展，感受說的樂趣，從而培養(yǎng)說的能力。（三）傳授方法，指導(dǎo)學(xué)生說的技巧。教師做出說的示范。兒童具有很強(qiáng)的模擬力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供正確的語言模式，做到使用單位名稱規(guī)范化、運(yùn)用名詞術(shù)語確切化、表述問題過程完整化、敘述事情條理化等，這樣能潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣說。練習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)聽要學(xué)會(huì)一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，我們必須培養(yǎng)學(xué)生不僅能用心聽老師講話，而且還要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的講話，要聽后作出思索，也就是對(duì)別人所說的話作出判定，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習(xí)慣。再次我們還要給學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時(shí)的節(jié)奏、速度、語氣變化等。在學(xué)生形成一定的口頭表述能力時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用自己的話進(jìn)行表述。對(duì)學(xué)生的說作出要求數(shù)學(xué)語言與其它語言盎同，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“夸張”。所以我們要求學(xué)生把數(shù)學(xué)語言說的完整、正確、簡(jiǎn)潔和有條理。一定要言簡(jiǎn)意賅，干脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。（1）完整性 ：練習(xí)時(shí)要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。（2）正確性： 數(shù)學(xué)的科學(xué)性決定了它的語言的正確性。要求有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。（3）條理性：數(shù)學(xué)的邏輯性決定了它的語言的條理性。C、研究原則循序漸進(jìn)原則。小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言要正確、簡(jiǎn)練、有條理的表達(dá)出來，必然經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行語言練習(xí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的練習(xí)說的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，不同類型的課，不同內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生多方面地去 “說”，豐富各種知識(shí)的信息交流。形式多樣原則兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好還不穩(wěn)定，機(jī)械單一的學(xué)習(xí)練習(xí)活動(dòng)往往使他們感到枯燥無味，喪失愛好，這要求我們?cè)谶M(jìn)行語言練習(xí)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的特征，讓學(xué)生多樣化地 “說”說聽結(jié)合原則學(xué)生在聽話時(shí)，首先對(duì)聽到的話進(jìn)行歸納、選擇和吸收，把對(duì)方的口頭語言變?yōu)樽约旱乃妓鲀?nèi)容；說話時(shí)，也要整理歸納自己的思索內(nèi)容，說什么，怎么說，先說什么，后說什么，使之轉(zhuǎn)化為自己的口頭語言。這兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程實(shí)際上也是思維過程，從而練習(xí)了學(xué)生的思維。重視學(xué)生的“聽”與“說”可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要讓學(xué)生說，學(xué)生必然要留意地聽、認(rèn)真地想。這樣就促使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體地位，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的有意留意力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效率隨之大大提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。差異性原則：學(xué)生是孕差異的，根據(jù)學(xué)生的各種差異，盡量按照不同個(gè)性、不同能力等諸方面合理地分層設(shè)計(jì)，保證全班的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。鼓勵(lì)性原則：對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到說的樂趣。復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次目標(biāo)：①、形成復(fù)習(xí)習(xí)慣：增強(qiáng)復(fù)習(xí)意識(shí)，形成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。②、在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)：以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的能力。③、自主復(fù)習(xí)：獨(dú)立梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，用合適的方式展示。根據(jù)以上自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)的三個(gè)層次的目標(biāo)，我們提出了以下的研究與方法的實(shí)施策略：A、研究的目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)目標(biāo)：促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化。通過整理歸納、整合歸類，從而比較系統(tǒng)地把握各知識(shí)點(diǎn)及它們之間的邏輯關(guān)系，并能解決一些簡(jiǎn)樸的問題。（2）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)思索目標(biāo)：在知識(shí)整理的過程中學(xué)習(xí)歸納、類比，學(xué)會(huì)有條理的思索問題，發(fā)展推理能力。在小組合作和匯報(bào)交流中學(xué)會(huì)有條理的表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)展言語能力。（3）解決問題的復(fù)習(xí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)與他人合作；能通過圖表、幻燈片等手段將整理的知識(shí)成果向全班展示、解釋；能從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并積極探索解決問題的有效方法。（4）通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)情感與態(tài)度目標(biāo)：能主動(dòng)參與知識(shí)整理，積極克服困難；能與小組同學(xué)舒暢合作；在知識(shí)整理與復(fù)習(xí)中體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的喜悅。二、構(gòu)建自主復(fù)習(xí)模式的原則系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指復(fù)習(xí)中要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生熟悉特點(diǎn)，將各章節(jié)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系理清晰，合理地確定復(fù)習(xí)的廣度和深度、難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使全體學(xué)生系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。開放性原則自主復(fù)習(xí)模式下的教學(xué)活動(dòng)是開放的，包括：形式的開放——采用小組匯報(bào)交流、討論答辯等活動(dòng)形式組織教學(xué)，并打破復(fù)習(xí)課僅僅停留在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)，將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外；內(nèi)容的開放——不僅限于書本和新授課上已學(xué)過的內(nèi)容，也包括學(xué)生自己從網(wǎng)上收集到的資料以及生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；對(duì)學(xué)生要求的開放——教師對(duì)程度不同的各小組并不做統(tǒng)一要求，讓程度不同的學(xué)生能有不同的收獲。3．實(shí)踐性原則一是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，將自己已把握的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)采用自己喜歡的方式大膽地展現(xiàn)出來與大家交流；二是緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，利用所學(xué)的知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)以致用。4．發(fā)展性原則本模式下特殊留意對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，無論是引導(dǎo)學(xué)生自主整理、應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)，還是引導(dǎo)學(xué)生自我反思評(píng)價(jià)的活動(dòng)，都不只留意一時(shí)的結(jié)果，而更留意學(xué)習(xí)的過程，留意激發(fā)學(xué)生的愛好，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。三、自主復(fù)習(xí)模式的結(jié)構(gòu)及操作程序在上述目標(biāo)和原則的指導(dǎo)下我們構(gòu)建出了自主復(fù)習(xí)模式的基本結(jié)構(gòu):“自主復(fù)習(xí)整理——自主復(fù)習(xí)應(yīng)用——自主評(píng)價(jià)”。由于該模式具有自主性、開放性特點(diǎn)，所以經(jīng)常分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩部分。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)的組織者主要是教師、學(xué)習(xí)委員和各個(gè)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，其操作程序?yàn)椤白灾鞣纸M——協(xié)作整理——評(píng)價(jià)反思”。（1）自主分組。這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，二是各組承包整理任務(wù)。分組既可以按照班級(jí)的自然小組來確定，也可以臨時(shí)自由組合成研究性學(xué)習(xí)小組。各組承擔(dān)的整理任務(wù)既可以是整個(gè)單元，也可以是其中的一兩個(gè)章節(jié)或小課題。（2）協(xié)作整理。各小組承包任務(wù)后，組長(zhǎng)便開始組織大家進(jìn)行研究整理。整理知識(shí)一般要求學(xué)生找出基本知識(shí)點(diǎn)、典型例題或典型錯(cuò)誤案例，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生整理以教材知識(shí)為主，也可以伴閱資料補(bǔ)充知識(shí)。有困難的小組老師給予幫助指導(dǎo)。整理的結(jié)果形成簡(jiǎn)樸的整理報(bào)告。報(bào)告可以吧用班上統(tǒng)一的表格，也可以自己制作成展板或幻燈片。（3）評(píng)價(jià)反思。各小組對(duì)自己的作品進(jìn)行自我欣賞、評(píng)價(jià)，并預(yù)備好本組未能解決的問題或其他亮點(diǎn)，預(yù)備在課堂上交流。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)法滲透與專題指導(dǎo)相結(jié)合，探索課題實(shí)施的有效策略。①每周或每月設(shè)計(jì)一節(jié)專題學(xué)法指導(dǎo)課。②樹立“學(xué)法指導(dǎo)”意識(shí)，從教材中挖掘?qū)W法因素，把課題實(shí)施融入日常教學(xué)之中。在教學(xué)中抓住契機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力。③提出詳細(xì)的、可操作性的要求或步驟。④以集中指導(dǎo)為主，以個(gè)別輔導(dǎo)為輔，面向全體，因材施教。⑤鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，定期進(jìn)行學(xué)法交流。（每學(xué)期12次）在“實(shí)施→反思→調(diào)整→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”過程中，不斷地反思與總結(jié)，及時(shí)記錄，用心收集，積累經(jīng)驗(yàn)。定期開展研討交流活動(dòng)。三、課題組成員 組長(zhǎng): 林明福 副 組 長(zhǎng): 林坤明實(shí)驗(yàn)教師: 1—3年級(jí)：林金寶林秀娟林春華林錦發(fā)林喜桃林永義4—6年級(jí)：曾周義林蔭惜林宗文高石藤