【正文】 校嚴(yán)格控制各類(lèi)資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生每天有充足的睡眠時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，定期開(kāi)放閱覽室、美術(shù)室、音樂(lè)室、語(yǔ)音室等公共場(chǎng)所，堅(jiān)決杜絕利用節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課和平時(shí)加班加點(diǎn)。，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。家庭教育是學(xué)校教育之外的一個(gè)重要環(huán)境因素，是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè) 3關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同家庭的教育方式參差不齊，同時(shí)也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀(guān)念比較陳舊，教育方法不科學(xué)，應(yīng)試教育理念還在深深影響家長(zhǎng)們，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報(bào)這個(gè)輔導(dǎo)班，就是報(bào)那個(gè)特長(zhǎng)班，或者是買(mǎi)大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)和人才觀(guān)，提高科學(xué)育人水平；幫助家長(zhǎng)了解教育規(guī)律與方法； 向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及主要任務(wù)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育情況；幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。定期、不定期的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課題組組織老師開(kāi)展觀(guān)課議課活動(dòng)，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。在組織教學(xué)過(guò)程中，要求教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練 突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn) ；把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)關(guān)，注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力 ；注重動(dòng)手操作，強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組成員集體備課，觀(guān)課議課，探討優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。撰寫(xiě)教學(xué)案例（每位老師至少一篇）。上課教師及時(shí)進(jìn)行教后反思的撰寫(xiě)。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫(xiě)論文，撰寫(xiě)摘要與心得，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施得推廣，讓更多的學(xué)生受益。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少；二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多，考慮學(xué)生個(gè)性差異的少；三是獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)多，關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì)，總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，費(fèi)時(shí)低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于一個(gè)較低水平。以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。課題實(shí)施以來(lái)，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類(lèi)，嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間。嘗試優(yōu)化作業(yè)，更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平4臺(tái)，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。二、課題研究中存在的問(wèn)題課題研究時(shí)間不足。由于課題組的成員大都是一線(xiàn)教師，并且兼班主任，平時(shí)教育教學(xué)任務(wù)重，使得課題研究的時(shí)間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。教師理論水平有局限性。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與理論水平的差異及教育教學(xué)任務(wù)重等原因，部分教師對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響他們的教學(xué)成績(jī)，不愿意去探究，甚至陽(yáng)奉陰違，讓課題研究不能很好的進(jìn)行；個(gè)別教師探究?jī)?nèi)容過(guò)于形式化。有個(gè)別他們把探究只是當(dāng)成了一種任務(wù)，在探究的過(guò)程中只注重了形式，沒(méi)有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒(méi)了實(shí)質(zhì)性的意義。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高。由于家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報(bào)這個(gè)輔導(dǎo)班，就是報(bào)那個(gè)特長(zhǎng)班，或者是買(mǎi)大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校布局調(diào)整，課題組教師分開(kāi)在幾校工作，相互協(xié)作有制約，學(xué)校管理不參與。學(xué)校只是觀(guān)望，應(yīng)給予課題組相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，因?yàn)椴糠止ぷ鬟€要占用休息日，加班加點(diǎn)，影響大家對(duì)工作的激情。三、后期工作思路加強(qiáng)課題研究組與縣市區(qū)專(zhuān)家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過(guò)多渠道、多途徑，對(duì)課題研究中涉及到的問(wèn)題，進(jìn)行探討，以爭(zhēng)取共同完成課題研究的目標(biāo)。今后研究的重點(diǎn)在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實(shí)落實(shí)減負(fù)。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)體系，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”。力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)更好的得以減輕。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實(shí)踐能力。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀(guān)看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)實(shí)踐、外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)等多種形式。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括各項(xiàng)教學(xué)技能，提高個(gè)人的科研能力與業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)進(jìn)行課堂研究，積極與家長(zhǎng)溝通，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠真正減輕。積極進(jìn)行課題研究，及時(shí)進(jìn)行成果展示。為了讓課題研究能夠更好的開(kāi)展，課題組的成員要深入實(shí)際，積極探索，形成一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，及時(shí)展示研究成果。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，組織課題組的成員進(jìn)行分期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以課件、網(wǎng)頁(yè)、光盤(pán)（課堂實(shí)錄、微課堂等）資源庫(kù)等形式將減負(fù)落到實(shí)處并推廣到全校甚至全縣。適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，建立健全評(píng)價(jià)體系，為課題研究爭(zhēng)取更多的時(shí)間。為了讓課題研究的時(shí)間更加充裕，讓課題研究的內(nèi)容更加完善，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)臏p輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)保證和促使教師能夠并愿意花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究，讓課題研究的工作保質(zhì)保量地進(jìn)行。第五篇：課題研究中期報(bào)告課題研究中期報(bào)告課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)后勤精細(xì)化管理的研究 課題類(lèi)別：校級(jí)課題 承擔(dān)單位： 課題負(fù)責(zé)人：開(kāi)始時(shí)間：2014年9月 結(jié)題時(shí)間：2015年7月2014年9月，我課題組申報(bào)的校級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)后勤精細(xì)化管理的研究》獲得學(xué)校立項(xiàng)審批，2014年10月開(kāi)題。在開(kāi)題討論會(huì)上，與會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變化萬(wàn)千，學(xué)校的后勤工作面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本課題的選題針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前后勤管理的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實(shí)意義；課題方案的設(shè)計(jì)具體細(xì)致，價(jià)值性強(qiáng)，有獨(dú)到的創(chuàng)新之處；方案對(duì)核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計(jì)科學(xué)合理；研究中重點(diǎn)探索的幾個(gè)問(wèn)題既具有前瞻性，又符合學(xué)校后勤工作的實(shí)際。從開(kāi)始課題研究以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，劉校長(zhǎng)曾多次親臨第一線(xiàn)，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。第一、二階段的目標(biāo)初步得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^(guò)程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。一、前期工作進(jìn)展情況健全管理制度沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。沒(méi)有健全而又適合于本校實(shí)際的規(guī)章制度作保證，就難以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的管理。所以，課題組研究制定出全面具體、切實(shí)可行的規(guī)章制度。制度能否做到行之有效，它首先必須符合學(xué)校的實(shí)際情況。如學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理，學(xué)校先要根據(jù)上級(jí)衛(wèi)生部門(mén)的要求，制定出適合學(xué)校實(shí)際的制度。在這個(gè)制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校要制定出具體的細(xì)則，再根據(jù)學(xué)校需要確定崗位，最后按崗設(shè)人。制度具體，責(zé)任落實(shí)到人，使學(xué)校后勤工作依章辦事、有章可循。這樣，學(xué)校的管理就形成一個(gè)從上到下、由點(diǎn)到面的全方位的管理網(wǎng)絡(luò)。先后學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校食堂從業(yè)人員聘用及管理制度》、《學(xué)校食堂食品原材料采購(gòu)驗(yàn)收及索證索票制度》、《學(xué)校食堂食品加工管理制度》、《學(xué)校食堂陪餐制度》、《學(xué)校食堂留樣制度》、《學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐試餐制度》、《營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃信息公開(kāi)制度》、《營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃成本核算制度》、《餐飲具消毒殺菌制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、《財(cái)產(chǎn)管理制度》、《物資采購(gòu)制度》、《固定資產(chǎn)入庫(kù)查驗(yàn)登記制度》、《固定資產(chǎn)報(bào)廢處置制度》、《物品使用領(lǐng)取制度》、《飲用水水質(zhì)監(jiān)測(cè)制度》、《浴室使用管理制度》、《學(xué)生宿舍管理制度》、《衛(wèi)生公約》、《節(jié)約水電制度》等管理制度。優(yōu)化育人環(huán)境每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境之中，必然要受環(huán)境的耳濡目染。催人奮進(jìn)的環(huán)境，能激勵(lì)人進(jìn)??；腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、甚至墮落。因此，教育環(huán)境歷來(lái)為古今中外的教育家所重視?！敖煺叱?，近墨者黑”，說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人才成長(zhǎng)的影響作用。學(xué)校學(xué)生既要受社會(huì)大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶，而且這種熏陶更直接，其影響和作用力更大。因此，優(yōu)化育人環(huán)境，充分利用和開(kāi)發(fā)環(huán)境的育人功能，對(duì)于新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們?cè)诒菊n題實(shí)施的起始階段，就著手改造和完善我們的校園環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，現(xiàn)在的兩河鎮(zhèn)中心小學(xué)校園文化氣息濃厚，營(yíng)造了富有特色的文化氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)校的文化底蘊(yùn)，基本實(shí)現(xiàn)了“校園無(wú)閑處，處處教育人”的環(huán)境育人場(chǎng)所，彰顯了我校校園文化建設(shè)的特色。提高后勤服務(wù)水平要提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率,我們感到后勤工作必須有“四性”。一是要注意超前性。俗話(huà)說(shuō):“兵馬未動(dòng),糧草先行?！焙笄诠ぷ鞯男再|(zhì)決定了其必須先行一步,超前準(zhǔn)備。在日常工作中我們要注意根據(jù)學(xué)校整體工作計(jì)劃,教育教學(xué)工作過(guò)程的轉(zhuǎn)換以及時(shí)令季節(jié)的變化,提前安排后勤工作,調(diào)動(dòng)人力、物力、財(cái)力,做到服務(wù)工作主動(dòng)及時(shí)。二是要增強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性,常規(guī)性的后勤工作可以超前準(zhǔn)備,而對(duì)一些非常規(guī)性的工作,就需要我們多動(dòng)腦筋,注意觀(guān)察,未雨綢繆,盡可能多一點(diǎn)“先見(jiàn)之明”。三是要考慮周密性。后勤工作直接關(guān)系到師生的工作、學(xué)習(xí)和生活,直接影響到學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn),因此要做到周密細(xì)致。四是要注意教育性。學(xué)校是育人的地方,學(xué)校一切工作人員都是教育工作者,一切工作都是為了育人,后勤部門(mén)一切工作都必須用育人這把標(biāo)尺來(lái)衡量。為此，課題組在師生、干群中開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，不斷提升后勤服務(wù)水平。二、前期研究的初步成效自課題立項(xiàng)研究以來(lái)，課題組教師的教育觀(guān)念有了很大變化。后勤管理工作尤為突出的：環(huán)境布置、衛(wèi)生打掃、水電維修、校舍維護(hù)，桌椅門(mén)窗維修、伙食供應(yīng)、食品衛(wèi)生、校園安全、學(xué)生住宿、物品采購(gòu)及供應(yīng)、綠化養(yǎng)護(hù)等等。件件都是不起眼的瑣碎小事，而這些繁雜小事如不認(rèn)真對(duì)待或不及時(shí)處理，小到影響教學(xué)環(huán)境或某一方面、某些人或某個(gè)人，大到影響正常的教學(xué)秩序，甚至還會(huì)造成大的事故或隱患。所以必須認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，在細(xì)字上下功夫。通過(guò)對(duì)在精細(xì)化管理方面的討論，本組統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了責(zé)任。達(dá)成了以下共識(shí)：“細(xì)”必須健全管理制度。做任何事都必須行之有據(jù)，按章辦事，有規(guī)可依，后勤服務(wù)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性和保障性的工作是學(xué)校工作中不可缺少的重要組成部分。要做好、做細(xì)這方面的工作必須健全操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，制度本身就是管理的一個(gè)重要部分，俗話(huà)說(shuō)“不怕做不到就怕想不到?！敝挥邢氲眉?xì)、想得全，才能做得到位?！皩?shí)”是對(duì)管理者以嚴(yán)格要求?！皩?shí)”是好的管理者起碼的工作作風(fēng)，沒(méi)有踏實(shí)的作風(fēng)和踏實(shí)工作是不能做好學(xué)校后勤服務(wù)工作的。怎樣才能體現(xiàn)管理者踏實(shí)的工作作風(fēng)呢?首先是時(shí)間保證，管理者要有足夠的時(shí)間和精力來(lái)抓好工作、檢查工作。其次是行動(dòng)，管理者應(yīng)身體力行，做好表率，要經(jīng)常深入第一線(xiàn)，掌握第一手資料。再就是周密的工作計(jì)劃，管理者應(yīng)制訂好詳實(shí)可行的計(jì)劃，分階段實(shí)施計(jì)劃。更重要的還應(yīng)經(jīng)常反思自己的工作，不斷總結(jié)自己的工作，只有這樣才能算得上是一名工作作風(fēng)踏實(shí)的管理者。在總務(wù)后勤管理工作中，對(duì)各崗位的工作人員明確責(zé)任，嚴(yán)格要求是必須的，同時(shí)也要提倡愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。更要激發(fā)他們?yōu)榻逃虒W(xué)、科研服務(wù)和服務(wù)育人的熱情?？朔拖趯W(xué)校中低人一等的現(xiàn)象。管理者應(yīng)切實(shí)認(rèn)真關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和待遇。在學(xué)校中往往對(duì)總務(wù)后勤人員不夠重視，待遇低下。各級(jí)各類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)給教師提供了展示才華的舞臺(tái)；每年的職稱(chēng)評(píng)定讓教師的教育教學(xué)水平得到認(rèn)可，教壇新秀、中青年骨干、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師、勞動(dòng)模范等等稱(chēng)號(hào)的授予讓教師的職業(yè)生涯充滿(mǎn)追求并體現(xiàn)人生價(jià)值，而總務(wù)后勤工作繁雜瑣碎，或不為人知，或不為人愿為，其價(jià)值、其績(jī)效難以顯現(xiàn)，或滯后顯現(xiàn)，或要在其他部門(mén)以及其他教師、學(xué)生身上顯現(xiàn)，往往“舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己”，“放飛的是希望、守巢的總是你。”讓人感覺(jué)總務(wù)后勤工作既崇高、偉大，又不乏悲壯色彩。因此，總務(wù)后勤管理首先是對(duì)后勤員工的人心管理，通過(guò)人心管理來(lái)激發(fā)人的潛能。對(duì)員工的管理應(yīng)該在感情上尊重他們，信任他們和理解他們。在此基礎(chǔ)上實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)、崗位激勵(lì)、信任激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和情感激勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)其工作熱情，發(fā)揮其潛能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高工作效率。三、課題研究中存在的問(wèn)題和幾點(diǎn)思考學(xué)校后勤精細(xì)化管理不僅僅只是后勤人員來(lái)執(zhí)行，要全校師生參與管理、監(jiān)督、實(shí)踐，才能出成效。長(zhǎng)期以來(lái)，后勤人員除管理人員外，炊事員、零時(shí)工都是附近農(nóng)村的農(nóng)民工，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，工資相對(duì)較低，且一般雇傭的人員年齡偏大，技術(shù)技能較差，加之農(nóng)民工的思想素質(zhì)、工作紀(jì)律性普遍不高，對(duì)所擔(dān)負(fù)的工作完成起來(lái)比較吃力，工作態(tài)度消極：認(rèn)為是伺候人的事，低人一等，對(duì)待工作是做一天和尚撞一天鐘，缺乏主人翁精神，管理人員常常是苦口婆心的做炊事人員的思想工作，但收獲不大。加之個(gè)別人員年齡偏大，工作質(zhì)量不高，難以勝任當(dāng)前信息化的后勤服務(wù)工作。四、后期工作思路和操作方法后期研究工作重點(diǎn)和操作方法，主要針對(duì)本學(xué)期研究實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，采取的主要措施是：首先，加強(qiáng)課題組與課題領(lǐng)導(dǎo)小組的聯(lián)系，做到集思廣益，通過(guò)多渠道、多途徑，對(duì)課題研究中涉及到的問(wèn)題，進(jìn)行探討，以爭(zhēng)取共同完成課題研究的目標(biāo)。每位課題組成員要有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的熱情，能夠參與研究而就不要把研究當(dāng)作負(fù)擔(dān)。要有實(shí)事求是的研究態(tài)度，有明確的目標(biāo)，并能找出恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題；提倡合作的精神，能夠?yàn)檎n題組研究的課題不斷深入努力做貢獻(xiàn)。在課題方案的引領(lǐng)下，參研人員要明確自己的課