【正文】 課題方案。開(kāi)題報(bào)告。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行審議和修訂。（二）抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。我們進(jìn)行課題研究的主陣地就是課堂，研究的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注重以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課堂用語(yǔ)入手，聯(lián)系與學(xué)生密切相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，全方位多角度地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。一年來(lái)，我們研究口語(yǔ)教學(xué)的種種思路與模式，找出了許多切實(shí)可行的口語(yǔ)交際方法。（1）口語(yǔ)對(duì)話教學(xué)多采用伙伴式口語(yǔ)訓(xùn)練模式，這種模式的操作主要以小組活動(dòng)形式進(jìn)行。新課標(biāo)指出：讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。而小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的交流形式，把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)伙伴式學(xué)習(xí)小組，利用多媒體手段盡可能為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景和互動(dòng)對(duì)象進(jìn)行模擬交際場(chǎng)景訓(xùn)練。（2）拓展聯(lián)系遵循生活化原則。我們遵循學(xué)習(xí)素材生活化、學(xué)習(xí)形式生活化，在生活中運(yùn)用的原則，幫助學(xué)生捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，把握恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)到與他人交際的方法。（三）開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際展示活動(dòng)。課題上的口語(yǔ)交際多數(shù)處于模擬狀態(tài)，而我們要求實(shí)現(xiàn)的是在真實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。為了使模擬狀態(tài)下的口語(yǔ)交際更多地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中 的語(yǔ)言運(yùn)用，課題組充分挖掘和利用各種生活資源，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)。如：英文歌詠比賽、英語(yǔ)樂(lè)園、舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)等。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆“英語(yǔ)口語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)，主要以英文歌曲聯(lián)唱、英語(yǔ)小故事表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)韻律詩(shī)等形式展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣?？傊?，通過(guò)一年的探索，我們的課題研究取得了可喜的成果。課題組成員寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的案例，撰寫(xiě)的多篇論文獲獎(jiǎng)，二、研究方法按照教育科學(xué)通用研究的方法，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法研究。1 文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。2 調(diào)查研究法：在研究過(guò)程中，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求，喜歡什么樣的授課形式，英語(yǔ)課上學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果合理的分析，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。3 行動(dòng)研究法通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。三、研究過(guò)程：研究初級(jí)階段（）自2009年九月開(kāi)始著手本課題研究以來(lái)，課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，積極全面地收集相關(guān)資料文獻(xiàn)，在日常教學(xué)中注意記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴與課題相關(guān)的信息，確保了課題順利進(jìn)行。學(xué)校為配合英語(yǔ)課題組進(jìn)行課題研究，專門(mén)從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課本教程，選用上海牛津英語(yǔ)教材，形成了二連浩特市唯一一所具有英語(yǔ)特色教育的學(xué)校，也為我們課題組從事課題研究提供了更多條件。同時(shí)學(xué)校從硬件設(shè)備的配備上也為我們從事課題研究創(chuàng)造了良好的條件。我校24個(gè)班級(jí)里全部配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校兩個(gè)語(yǔ)音室已投入使用，學(xué)校里平均每?jī)晌唤處煋碛幸慌_(tái)電腦。2009年的課題初級(jí)階段我們主要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了課件制作的培訓(xùn)，一到三年級(jí)每位教師準(zhǔn)備了校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)交際公開(kāi)課一節(jié)，四到六年級(jí)每位教師準(zhǔn)備了以詞匯教學(xué)為專題的公開(kāi)課，并邀請(qǐng)市教育局教研室老師前來(lái)指導(dǎo)，我校六年級(jí)教師樊敏被推選代表二連市小學(xué)英語(yǔ)教師前去烏蘭浩特參加全區(qū)優(yōu)秀課例展示，獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。2009年十月二十六日我校邀請(qǐng)教育局電教館負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員、教研室教師參加了課題研究開(kāi)題報(bào)告，課題研究有序進(jìn)行。自2009年十月起英語(yǔ)組開(kāi)始籌辦學(xué)校第一屆英語(yǔ)圣誕節(jié)晚會(huì)，由六年級(jí)學(xué)生主持，匯集英語(yǔ)短劇，英語(yǔ)歌曲歌謠，舞蹈，師生互動(dòng)等節(jié)目。為孩子們練習(xí)口語(yǔ)交際提供了機(jī)會(huì)。研究中期（）開(kāi)學(xué)之初召開(kāi)課題組會(huì)議對(duì)中期研究中課題組各成員進(jìn)行了詳細(xì)分工，提醒每位教師注意收集記錄平時(shí)課堂上所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作。要求三至五年級(jí)的英語(yǔ)教師每人準(zhǔn)備口語(yǔ)交際公開(kāi)課一節(jié)，并邀請(qǐng)教研室老師觀摩指導(dǎo)，對(duì)整堂課進(jìn)行了錄制和拍照；每天下午半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)大課間生活也為孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了條件，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)氛圍濃厚的英語(yǔ)角自由發(fā)揮，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)口交流，取得一定成效。教研組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教研活動(dòng)，及時(shí)收集課題研究信息，及時(shí)小結(jié)，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)劉所長(zhǎng)所著《階梯指導(dǎo)》，準(zhǔn)確尋找課題研究方向，努力做好每一步工作。課題教學(xué)中的主要嘗試：課堂情境創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，利用網(wǎng)頁(yè)或課件創(chuàng)設(shè)與新認(rèn)知知識(shí)密切相關(guān)的情景，激活學(xué)生原認(rèn)知知識(shí)，幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。多媒體以超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的一體化電子教材使學(xué)生置身于較為真實(shí)的語(yǔ)言情境中，注意力馬上被這些活潑、有趣的畫(huà)面吸引住了，學(xué)習(xí)興趣高漲。例如，在進(jìn)行《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第一模塊Weather的教學(xué)中，利用媒體創(chuàng)設(shè)出各種天氣現(xiàn)象，使學(xué)生在虛擬的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也有了較感性的認(rèn)識(shí)，有利于他們今后在實(shí)際情景中的運(yùn)用。同 時(shí)，媒體教學(xué)能把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一身，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。開(kāi)展交互活動(dòng)。學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用教師提供的專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的方法和實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。在多媒體設(shè)施的幫助下，老師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)頻繁，英語(yǔ)歌曲演唱、情景對(duì)話演示、趣味游戲和分組比賽，學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在自己思考和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)生漸漸地對(duì)知識(shí)有了更深的見(jiàn)解。如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第六模塊Weekend Activities的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組調(diào)查、對(duì)話、表演等方式進(jìn)行交互活動(dòng)，以此獲得信息差，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有針對(duì)性，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持旺盛的求知欲，并在交流中提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。倡導(dǎo)拓展訓(xùn)練。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，要在傳統(tǒng)教材中同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書(shū)中這卻是輕而易舉的事情，只需按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開(kāi)闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體，利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識(shí)有關(guān)的熱鍵以及和擴(kuò)展知識(shí)有關(guān)的熱鍵即可。這樣既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)生吃不飽，8 差生吃不了”的教學(xué)難題，又有助于鞏固聽(tīng)說(shuō)技能，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。進(jìn)行評(píng)價(jià)運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。這是與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)相一致的。因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是符合課程改革的需要的。先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，從而不斷認(rèn)識(shí)自我、建立自信。有效的評(píng)價(jià)手段將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，我們采用以學(xué)生為主體，集學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)科課程實(shí)行“分項(xiàng)考核，等級(jí)評(píng)價(jià)”，使學(xué)生在全面理解和掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。比如，教師可以讓學(xué)生隨著配樂(lè)唱所學(xué)的英文歌；根據(jù)多媒體所提供的圖畫(huà)來(lái)編寫(xiě)故事并通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，自評(píng)或互評(píng)彼此的作品，或是利用人機(jī)之間的交互，由計(jì)算機(jī)對(duì)你的知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式能使學(xué)生變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。它可使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力水平的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用。這種模式給了學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給了學(xué)生一項(xiàng)權(quán)力，讓他去評(píng)價(jià)；給了學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)；給了學(xué)生一些疑難，讓他去探究；給了學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給了學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造。開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新探索”實(shí)驗(yàn)，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感機(jī)理工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化了各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。四、課題研究的初步效果在課題研究過(guò)程中，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并且愿意彼此用英語(yǔ)交流取得了如下效果：第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。由于老師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生愿意用英語(yǔ)交流，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望，一個(gè)人只有對(duì)某事發(fā)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求，從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計(jì)。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)得到充分的解放。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且通過(guò)親自動(dòng)手，多次實(shí)踐，鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。第三、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)到 了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè)的愉悅。這對(duì)于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有好處。存在問(wèn)題第一、教師必須徹底改變觀念。必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說(shuō)，去練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高,、在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。第三、課題研究的力度還不夠只停留在對(duì)問(wèn)題表面的研究，缺乏對(duì)問(wèn)題的深層次的思考。下一步計(jì)劃（1）充分利用英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和施展才能的一個(gè)窗口。每個(gè)三到六年級(jí)的班級(jí)由學(xué)生布置一個(gè)英語(yǔ)角，可以根據(jù)各班特色，可以介紹英語(yǔ)小知識(shí)的，可以是學(xué)生的作業(yè)展覽，可以展示學(xué)生的作品等。每班由專人負(fù)責(zé)更新。（2）定時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)小廣播活動(dòng)。由各班級(jí)輪流推薦主持人，開(kāi)展英語(yǔ)小廣播活動(dòng)，英語(yǔ)小廣播分以下幾個(gè)版塊：，播放一些優(yōu)美的英文歌曲和歌謠；，介紹英語(yǔ)小知識(shí)或者西方文化知識(shí)；，主要學(xué)習(xí)胡澄宜老師主編的《易捷韻律兒歌》；，一般學(xué)習(xí)的都是英語(yǔ)諺語(yǔ)；，針對(duì)本次英語(yǔ)廣播的內(nèi)容提問(wèn)，猜對(duì)的學(xué)生有獎(jiǎng)品。廣播的內(nèi)容由學(xué)生負(fù)責(zé)收集，教師負(fù)責(zé)審閱定稿。英語(yǔ)小廣播的開(kāi)設(shè)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）校園英語(yǔ)文化。在學(xué)校的走廊和一些學(xué)生公共活動(dòng)的場(chǎng)所有中英對(duì)照的英語(yǔ)提示：No Smoking 禁止吸煙；Parking 停車(chē)處；Save the water,。Upstairs downstairs ,keep to the ，靠右走；Keep 。等等。重大變更為確保課題研究順利進(jìn)行，經(jīng)課題組研究決定將文印人員改為楊培君。已取得成果學(xué)生取得的成績(jī)：劉欣、裴雅麗兩位同學(xué)獲得英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)班級(jí)中有好多同學(xué)在學(xué)校舉辦的英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)書(shū)法、英語(yǔ)單詞卡制作等比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，作品已在校英語(yǔ)角展出。教師取得的成績(jī)：王敬琳老師于2010年4月在《現(xiàn)代教師與教學(xué)》雜志中發(fā)表論文《小議小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法》，字?jǐn)?shù)2500。樊敏老師于2009年8月在《創(chuàng)新與發(fā)展》論文集中發(fā)表論文《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)》，字?jǐn)?shù)2000。徐必霞，王敬琳兩位老師分別錄制公開(kāi)課，獲市優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)。課題負(fù)責(zé)人簽字：二〇一〇年五月二十日