【文章內(nèi)容簡介】 的新的學(xué)習方式。教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習，成為二十一世紀的主人。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的律。（二）課題研究的意義改善學(xué)習方式是課改目標之一，課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習方式的變革。而學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進數(shù)學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的學(xué)習方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。三、課題研究的主要內(nèi)容這里主要講四個方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對象、方法；二是主要思路；三是重要觀點；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。研究的范圍、對象、方法： 研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對象是小學(xué)二、三、四年級學(xué)生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其他年級推廣。這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學(xué)實踐活動中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進。主要思路關(guān)于目標: 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；關(guān)于內(nèi)容：①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④實施本模式，教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。關(guān)于途徑: 通過理論學(xué)習、教學(xué)實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。重要觀點(1)從某種意義上說，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。(2)教學(xué)過程是一種生命的交往過程。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。(3)合作學(xué)習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(4)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學(xué)生的主體性要求：目標讓學(xué)生去確定，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。四、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習為主動探索式學(xué)習，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會生存、學(xué)會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓(xùn)進程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；五、課題研究的步驟從2013年5月開題至2014年7月結(jié)題歷經(jīng)一年多的時間，分以下階段實施。篇四：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究”“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究”結(jié) 題 報 告目 錄一、課題研究的背景二、課題研究的意義三、課題研究的理論依據(jù)四、課題研究的目標五、課題研究的內(nèi)容六、課題研究的方法七、課題研究的主要過程（一）組建隊伍，做好準備（二）扎實研究，逐步推進開展學(xué)習厚積淀研讀教材明線索關(guān)注課堂重實踐開展活動促發(fā)展。（三）認真總結(jié)，提煉升華八、課題研究成果（一）明確了小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的涵義及其作用。（二）探索了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的途徑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的三個階段掌握了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的原則（三）課題研究促進了師生的共同發(fā)展發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了教師的科研水平，促進了教師的專業(yè)成長九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想?yún)⒖嘉墨I附件滲透數(shù)學(xué)思想方法 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) ——《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究》課題研究報告南平師范附屬小學(xué)數(shù)學(xué)課題組 劉德美執(zhí)筆摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師要做好學(xué)習、研討與實踐，通過備課、上課、作業(yè)、課外環(huán)節(jié)加以滲透，使學(xué)生經(jīng)歷啟蒙、形成與應(yīng)用階段，逐步學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法分析與解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法、滲透、發(fā)展一、課題研究的背景（一）從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看： 由于教師獨立鉆研教材，挖掘隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法并結(jié)合教學(xué)加以滲透的能力較弱，加之《標準》中對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)只是滲透，不作為考試內(nèi)容，因此“讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法”的目標在教學(xué)中并未得到應(yīng)有的落實。（二）從目前教材編寫的狀況看：體現(xiàn)新標準理念的教材在內(nèi)容的安排上有兩條主線：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，這是一條明線；二是數(shù)學(xué)思想方法，這是一條暗線，教學(xué)中要予以滲透。對于教材隱含的數(shù)學(xué)思想方法，由于師生沒有發(fā)掘而忽略了。（三）從當前的數(shù)學(xué)教育的總體目標看： 在新一輪的數(shù)學(xué)課程改革中，“讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法”是數(shù)學(xué)教育的一個重要的目標。我們將實際的數(shù)學(xué)教育與目標對照，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能的同時并沒有很好地獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。（四）從時代發(fā)展的需要看：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的地位日益提高，應(yīng)用越來越廣泛。它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。二、課題研究的意義（一）從學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)看。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，將實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習質(zhì)的“飛躍”。（二）從數(shù)學(xué)的教育目標看。在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標的一個重要措施，學(xué)生不僅要“獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”；而且要“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”，“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。（三）從教師的專業(yè)發(fā)展看。本課題的研究可以有效改變教師的教學(xué)行為，養(yǎng)成深入鉆研教材的習慣，提升對數(shù)學(xué)的認識以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的認識，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（四）從社會的發(fā)展趨勢看。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想方法指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察問題、分析問題、解決問題，這是現(xiàn)代科技革命和未來社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。三、課題研究的理論依據(jù)自20世紀以來，許多著名的數(shù)學(xué)家都曾從事過數(shù)學(xué)思想方法理論的研究，并獲得豐富的研究成果，這些成果為我們今天研究數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。（一）波利亞是20 世紀最偉大的數(shù)學(xué)思想家,他的解題思想具有劃時代的貢獻。波利亞所著的《數(shù)學(xué)與猜想》、《怎樣解題》中為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)提供了理論模式，波利亞解題思想都蘊含豐富的數(shù)學(xué)思想方法。（二）日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏于1969年發(fā)表了《數(shù)學(xué)的精神、思維與方法》，該書系統(tǒng)論述了貫穿于整個數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)精神、一些重要數(shù)學(xué)思想與若干有效的數(shù)學(xué)方法。他指出的：“不管他們（指學(xué)生）從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，都隨時隨地地發(fā)生作用，使他們受益終生?！保ㄈ┨K聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》有這樣的論述：“??把數(shù)學(xué)建立在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)上，使學(xué)生的思維向現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維發(fā)展?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的思維活動、認識活動的教學(xué)?！保ㄋ模┰谖覈鴶?shù)學(xué)界，特別是數(shù)學(xué)教育界對數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)的研究獲得了廣泛重視。這期間徐利治、鄭毓信、張奠宙教授等的論著對我國數(shù)學(xué)教育界開展此項研究有重要的指導(dǎo)意義。我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”的目標。（五）美國心理學(xué)家布魯納的基本結(jié)構(gòu)理論認為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或者是一般的、基本的原理?！睌?shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。他認為：懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解，有利于記憶，學(xué)習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”，這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。四、課題研究的目標（一）初步揭示小學(xué)各學(xué)段所滲透的數(shù)學(xué)思想方法。（二）初步形成一種有效的進行數(shù)學(xué)思想方法滲透的教學(xué)模式。（三）學(xué)生在初步掌握數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式去分析與解決問題。（四）教師在研究中獲得專業(yè)上的更快成長，不斷提高教育教學(xué)能力。五、課題研究的主要內(nèi)容（一）小學(xué)階段各學(xué)段適合滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法。（二）如何處理好數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和思想方法滲透之間的關(guān)系，探索有效的進行數(shù)學(xué)思想方法滲透的教學(xué)模式。（三）在小學(xué)不同學(xué)段進行數(shù)學(xué)思想方法滲透有什么不同的教學(xué)要求，如何做好前后的銜接。六、課題研究的方法本研究是以校為本的教學(xué)研究，采用以點帶面，即以課題組成員帶動所在的備課組的研究，從而帶動全校數(shù)學(xué)教師參與到該課題研究中。強調(diào)教師在研究中的主動參與，將群體研究與個體行動研究相結(jié)合，采用的研究方法是案例分析法、觀察法、調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法。七、課題研究的主要過程（一）組建隊伍，做好準備課題負責人率先收集、查閱有關(guān)文獻資料，了解當前人們對這個課題的研究狀況，調(diào)查全校數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)情況（對全體數(shù)學(xué)老師隨堂聽課），針對本校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問題，提出研究目標，形成較為全面、詳細的課題研究方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，按老中青結(jié)合組成有梯隊的實驗隊伍，其中既有特級教師、小中高教師、省級、市級學(xué)科帶頭人以及市教壇新秀、又有好學(xué)上進的青年教師，形成優(yōu)勢互補、培養(yǎng)后備人才。本環(huán)節(jié)還進行了課題研究的前測，使研究目標、內(nèi)容、措施更符合實際。（二）扎實研究，逐步推進開展學(xué)習厚積淀課題組多次認真組織教師學(xué)習課題相關(guān)的理論，厚實教師的理論基礎(chǔ)，為教師進行課題研究做好理論上的準備。（1）利用現(xiàn)有資源開展校本培訓(xùn)（2）積極參加省“問題解決”課題組的活動課題組每次均派出若干位教師參與“問題解決”課題的年會，并向課題組提交課題論文，學(xué)習取經(jīng)后及時組織教師匯報，交流會議資料，傳達省上會議精神。（3）開設(shè)課題輔導(dǎo)講座由課題組的陳麗華副校長給全體數(shù)學(xué)教師開設(shè)了“高站位、低起點；合理把握、適時滲透”專題輔導(dǎo)講座。課題負責人劉德美老師給老師們開設(shè)“數(shù)學(xué)課的基本類型及其教學(xué)”講座，結(jié)合各種課型對如何滲透數(shù)學(xué)思想方法進行輔導(dǎo)。研讀教材明線索我們根據(jù)教師在備課中考慮知識點多一些，而考慮數(shù)學(xué)思想方法則較少；往往教材里提到的，比較明顯的會加以滲透，而一些教材蘊含的思想方法不易發(fā)掘的就忽略了。因此我們組織課題組教師認真研讀教材與課標，挖掘教材中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，梳理各冊教材各個單元知識中適合滲透的數(shù)學(xué)思想方法；發(fā)揮每個課題組成員的作用，讓她們在各個年級備課組的教材分析中注重對教材隱含的數(shù)學(xué)思想方法的挖掘，并組織教師就滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法、怎樣滲透、滲透到什么程度進行交流探討，提高教師對數(shù)學(xué)思想方法的認識，增強在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的自覺性。關(guān)注課堂重實踐（1）以研討課為抓手，在同伴互助中探索（2）以展示課為平臺，在專家引領(lǐng)下提升為深入、有效推進課題研究，提高課題研究的質(zhì)量和水平，課題組利用各種機會獲得專家的指導(dǎo)。在王永教師來校做講座的時候，課題組組長把課題研究中的困惑、問題和思考與王永老師交流，認真聽取他對課題的指導(dǎo)性意見；研究期間有劉德美、張碧玉、黃淑英、黃玲四位教師在省、市級展示了6節(jié)不同的課，她們利用在外開課的機會，積極爭取獲得專家指導(dǎo)的機會，她們聽取陶文中、王永等多位專家對公開課的指導(dǎo)；學(xué)校也多次請來了市教研室馮兵主任來校聽課，指導(dǎo)課題組開展活動。篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習有效性課題研究結(jié)題報告“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習的有效性” 課題研究報告金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，是學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑之一，它能有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！墩n程標準》提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”。小組合作學(xué)習為學(xué)生營造