【正文】 好一周的課。備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進教案。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。五要修改好教案。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)過程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。希望看到：“教師對每個學(xué)生的幫助；每個小組成功合作；每個學(xué)生積極參與；每個學(xué)生都能掌握；每個學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。為使聽、評課能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動?？戳鶄€學(xué)生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。我們希望能夠看到“每一個”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。作業(yè)做到面批，保證每個學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機會。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。（8）有效檢測。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實驗班級。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。第二階段（2014年8月—2015年8月）實驗進行與實施攻堅階段。，實驗教師爭取每年都要在省市報刊上發(fā)表文章。，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。整理分析資料，撰寫實驗結(jié)題報告。、優(yōu)秀個人。通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識、研究能力得到了明顯的提高，撰寫出有價值的實驗論文；促進教師專業(yè)成長，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊伍。(1)制度保障學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開展工作，并建立課題研究制度、獎勵制度。(3)典型引領(lǐng)在實驗研究過程中，要選好典型的學(xué)科、班級、教師，通過課題研究培樹典型，通過典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實效。九臺市興華小學(xué) 2014年3月24日第四篇：課題研究實驗方案《評課對促進教師專業(yè)成長》課題實驗方案一、課題研究的背景和意義長期以來，在我們很多人心目中，學(xué)校只是學(xué)生發(fā)展的場所，教師的發(fā)展受到忽略。”因此，我們認(rèn)識到學(xué)校在促進學(xué)生發(fā)展的同時，應(yīng)當(dāng)促進教師發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把教師的專業(yè)成長作為學(xué)校的中心工作之一。（2）教師本身方面：教學(xué)中缺少反思，因而使自己的專業(yè)素養(yǎng)停滯不前，教學(xué)水平出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象。二、研究的目標(biāo)（一）、科研目標(biāo)：通過此課題的研究，迫使教師必須適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，探索提高課堂教學(xué)效率，強化自身教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新思路、新途徑、新方法。（三）、工作目標(biāo)以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)余素質(zhì)強，教育責(zé)任心強”的教師隊伍，普遍提高教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。調(diào)查法：通過學(xué)生座談，教師座談，調(diào)查實驗效果。交流分析法：詳細(xì)具體地分析結(jié)果，總結(jié)出適合小學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新途徑，新方法。四、研究原則根據(jù)本縣，本校實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，堅持一切從實際出發(fā)的原則。五、研究的內(nèi)容及其措施（一）研究內(nèi)容：教師之間的互相聽課，聽課后互相討論、反思、評價，就課堂生成的現(xiàn)實問題進行研究、分析、切磋、辯論，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，從而達(dá)到提高自身教學(xué)能力及教學(xué)水平的提高。指導(dǎo)性的聽課、議課、評課。示范觀摩性的聽課、議課、評課。競賽評比性的聽課、議課、評課。結(jié)合教師實際，避免大而空。處理好公開課與家常課的關(guān)系。六、研究過程（一）研究準(zhǔn)備階段（2013年12月——2014年1月）選定課題建立領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組建立健全各種制度和實施細(xì)則撰寫研究方案、向縣、市科研部門申請立項（二）實施階段（2014年1月——2014年5月）組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探索新課程改革的途徑與方法，結(jié)合縣教研室活動的要求，每學(xué)期都開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報課”，“中年教師公開課”，“校級領(lǐng)導(dǎo)示范課”等校級公開課活動，做到課前授課教師預(yù)約，教研組長指導(dǎo)，課上無課教師全員聽課，課后本教研組議課，評課，包組領(lǐng)導(dǎo)參加。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，科研室主任組織全校教師或以教研組為單位，或課題組成員，開展與課題相關(guān)的研究活動，做好記錄，及時歸檔。課題組撰寫“評課對促進教師專業(yè)成長”的階段性成果論文。對所有資料進行研究、分析。請市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組評估驗收。八、研究成果形式（一）準(zhǔn)備階段——研究方案（二）實驗階段——階段實驗總結(jié)撰寫階段成果論文（三）總結(jié)階段——論文九、課題組成員及其分工 課題負(fù)責(zé)人：馮慧全面主持課題申請、開題、實施工作，為課題的順利實施提供充足的條件，具體負(fù)責(zé)：（1）撰寫課題開題報告及課題實施方案；（2）撰寫課題研究工作總結(jié)及課題結(jié)題報告。劉祥：收集資料、過程記錄、提交論文。這幾年來，在盟電教館和旗電教中心的專家、老師的全力支持及精心指導(dǎo)下，課題組實驗教師通過在語文閱讀教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進閱讀教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)應(yīng)用的進一步融合一體 , 為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)將三年來課題研究工作總結(jié)如下：一、精心組織，扎實安排當(dāng)研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，認(rèn)真做到課題研究工作、人員、獎金、獎懲四落實。課題研討共劃分為以下三個階段進行：（2009年9月——2010年1月）在這一階段過程中，我校由分管教學(xué)的副校長親自掛帥，由教務(wù)處牽頭，由各課題組負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。（2011年3月—2011年7月）通過在第二階段的實驗、研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各課題組負(fù)責(zé)組織各課題組成員認(rèn)真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。由此我們確定了“以更新觀念為前提，以激活教學(xué)管理為保證，以運用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深化課堂教學(xué)改革為重點，使教育科研課題化”的新的工作思路，為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。9名教師都來自教學(xué)第一線，具備有基本的信息化素養(yǎng)，再加上教師自身發(fā)展的強烈愿望，開題初大家的研究熱情十分高漲。怎么辦？我們多次召開課題研討活動，頻繁派教師外出學(xué)習(xí)，最后課題組全體教師一致認(rèn)為，只有從課堂教學(xué)入手，研訓(xùn)結(jié)合，在研究中提高，實踐中發(fā)展。為此，我校為各課題組提供專項資金，想課題組所想，急課題組所急。，確保課題研究的價值性課題研究資料是研究過程的載體與見證，在一定程度上反映出研究的水平與層次。每次活動都將教師的練習(xí)設(shè)計和論文整理成冊。二是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化相關(guān)學(xué)科知識的積累及相關(guān)的教學(xué)理論；三是堅持每學(xué)期上好兩節(jié)課題研討課，開展一次相關(guān)的綜合實踐活動，從而在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，論證觀點，尋找規(guī)律；四是堅持每學(xué)期每人寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身研究水平色；五是堅持在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；六是各課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時憑借網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢、整理有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，利用網(wǎng)絡(luò)跟同學(xué)、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。2．學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。學(xué)生在業(yè)余時間，通過上網(wǎng)來攻取各種知識，這大大擴展了信息來源，全面開闊學(xué)生的視野。同時，充分利用Internet資源，查找教育教學(xué)信息，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。4．帶動了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進一步豐富了學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術(shù)的應(yīng)用意識及應(yīng)用能力得到了全面提高。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術(shù)的應(yīng)用在我校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)推廣，在校其他教師、其他學(xué)科推廣應(yīng)用，組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課及組織相關(guān)的綜合實踐活動，將優(yōu)秀的論文、并組織全體教師學(xué)習(xí)，寫讀后反思。我們將在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！興安盟扎賚特旗音德爾第五小學(xué)課題組 2011年10月