【正文】 有效輔導(dǎo)。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。五、課題實驗步驟第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)?！靶“嗷虒W(xué)”課堂教學(xué)模式。再次編輯“小班化教學(xué)”成果專輯，終端驗收和成果推廣。（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。：學(xué)校要加大對校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實施提供強(qiáng)有力的保障。⑸成果提升在實驗研究過程中，要通過實踐收集歸納梳理等過程，及時將研究中的經(jīng)驗、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。目前存在的現(xiàn)象：（1）評課方面：重聽輕評；敷衍了事；平淡膚淺；面面俱到；參評面窄；以偏蓋全；評新棄舊。（二）、育人目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力，使學(xué)生在課堂上能激發(fā)求知的欲望，個性得到發(fā)展，為培養(yǎng)更多富有特色的創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。個案研究法：針對特色教學(xué)的教師分類立案研究。堅持邊實踐邊完善，理論聯(lián)系實際的原則。試驗性的聽課、議課、評課。（三）研究的控制：組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念。即有會員參與，又有所側(cè)重，對中青年教師多提供研究機(jī)會。科研室主任組織中青年教師收聽收看名校名師等講課、議課、評課的錄音、視頻，之后談感受，寫體會，以提高自身教學(xué)能力。在分析研究基礎(chǔ)上寫出論文。課題主要成員：梁云 劉祥 具體分工：梁云：收集資料、協(xié)調(diào)關(guān)系、發(fā)放調(diào)查報告，提交論文。我們以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使課題研究工作富有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。（2010年3月—2011年1月）學(xué)校成立了專門的課題研究實施推進(jìn)、督察小組（由教務(wù)處負(fù)責(zé)），定期指導(dǎo)及檢查；同時，各課題組負(fù)責(zé)人在的教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，精心組織各課題組成員根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學(xué)設(shè)計，學(xué)生活動的指導(dǎo)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出語文閱讀教學(xué)的個性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。首先，成立了以教務(wù)主任白云芝主任為課題負(fù)責(zé)人，由高寶呂旭東等為組長的9人課題研究小組。，確保課題研究的參與性如何吸引全體課題組成員以實際行動投入到研究中來，如何提高研究實效是我校自始至終都高度重視的問題。課題組從成立之日起，我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組就注意培養(yǎng)研究人員的資料意識，認(rèn)真抓好了資料的收集、整理工作，確保課題研究工作落到實處。四 積極探究 注重成果我們通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽、組織學(xué)生相關(guān)活動的評比、撰寫的論文反思評比等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標(biāo)順利實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面1．從根本上轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的方式課堂是學(xué)生獲取知識最直接的場所，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時，信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的充分應(yīng)用，促使教與學(xué)的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重視學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生獲取了許多課本以外的知識，學(xué)生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。電腦和網(wǎng)絡(luò)，目前僅作為計算和信息處理的工具而存在，而且已經(jīng)變?yōu)槔^報刊、廣播和電視之后的“第四媒體”，并以前的未有的強(qiáng)勁勢頭向前拓展，成為了一個人類共有知識的平臺。使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。該課題研究的成功開展，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)方式的深刻變化，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確立與主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以學(xué)校教科室為龍頭，各教研組為主力軍，輻射各位教師，形成學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。五 完善推廣，深化教研本課題的研究極大地提高了我校教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強(qiáng)了所有課題組成員的自信心，因此，各課題研究組成員在課題的研究中都得到了成長。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文及教學(xué)設(shè)計有多篇分別在省、市獲獎，我校有3位老師的錄像課送地區(qū)參賽。3．促進(jìn)了實驗教師的專業(yè)成長“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”實驗極大地促進(jìn)了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機(jī)基本知識與技能，會應(yīng)用CAI課件開展輔助教學(xué)，會用powerPoint操作平臺制作簡單的教學(xué)軟件，能較為熟練地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件的基本制作與應(yīng)用能力也有了較大提高。整合后的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。在教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，把枯燥 的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。三 認(rèn)真探討，抓好落實在課題實施研究的過程中，各課題組分別緊密圍繞“信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究”這些主課題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下并結(jié)合我校實際的語文閱讀教學(xué)的方法，認(rèn)真做到了六個堅持：一是堅持“咬定青山不放松”，明確課題研究的目標(biāo)，以其為頭等大事，無論學(xué)校有任何重大活動或檢查，都不能中斷對課題的研究，都不能對課題的研究有任何沖擊。（1）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求課題組制定出相關(guān)的工作計劃；（2）學(xué)校制定了課題活動的相關(guān)制度（如考勤制度、獎懲制度等）（3）學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)，定期對各課題組的工作進(jìn)行檢查?？山?jīng)過一輪的專業(yè)化理論培訓(xùn)后，老師們又感覺無從下手，一時間處于茫然狀態(tài)。二 全力支持，做好服務(wù)，確保課題研究的先進(jìn)性通過專家的引領(lǐng)，我們感到運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，雖早已根植于我們每一個教師的心中，但信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，需要教師專業(yè)化發(fā)展的支持，而教師專業(yè)化發(fā)展水平已成為開展教育改革的瓶頸。確保課題研究工作有序開展。課題實驗小組二零一四年六月第五篇：實驗小學(xué)課題研究工作報告《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題研究工作報告《信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的研究》課題是我校承擔(dān)的自治區(qū)電化教育館“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題,于2009年5月提出并申報立項。七、研究的保障措施本課題的研究，教研室能給予提供課題所需的時間和條件保障，有管理經(jīng)驗豐富、科研意識濃的呂主任，有工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，科研能力強(qiáng)的小教處教研員承擔(dān)課題主持人，有中青年骨干教師作為實驗人員，有完善的科研制度，能確保實驗的順利進(jìn)行，并取得圓滿的研究成果。（三）總結(jié)階段（2014年1月——2014年5月）收集整理試驗期間的所有資料。學(xué)期末領(lǐng)導(dǎo)小組評出校級優(yōu)秀課，頒發(fā)獎狀或證書，考核加分。調(diào)動教師的參與熱情，變消極完成任務(wù)為主動參與活動。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課、議課、評課。（二）研究措施準(zhǔn)備形成五個層面的聽、議、評課的教研活動。（三）、研究手段將教師個體的學(xué)習(xí)，有組織的培訓(xùn)和具體教學(xué)問題的研究活動有效結(jié)合起來，本著從教師備課、聽課、議課、評課的平常處入手，以此為教、研、訓(xùn)的切入點(diǎn)，從細(xì)微處出發(fā)，從細(xì)節(jié)做起，“小題大做”，把“聽課、議課、評課”做細(xì)，做足功夫，做出實效。三、研究的對象、方法、手段（一）、研究的對象實驗期間的城關(guān)小學(xué)中青年教師（二）、研究的方法自然法：面向延川各小學(xué)中青年教師，在常態(tài)上自然實驗。針對這些現(xiàn)象，我想通過課題研究，探求解決問題的途徑，采用有效的評課方式，透過集體的聽評意見，結(jié)合授課教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。新課程的實施為教師成長提供了廣闊的舞臺，同時也對教師的教育教學(xué)行為提出了許多新要求，《國家中長期教育發(fā)展綱要》要求：“教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色成為研究者，實施者和創(chuàng)造者。(2)活動促進(jìn)在實驗研究過程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時開展各種活 動，通過交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(2)經(jīng)驗集(3)教育教學(xué)案例集七、課題實驗的保障措施 負(fù)責(zé)人：范國良 副組長：王偉平成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實驗班班主任：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時掌握小班化教育動態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時解決遇到的實際問題，確保實驗研究順利進(jìn)行。六、課題實驗的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 通過課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，人人都覺得自己是成功者，生生間合作化互動得到增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗推廣階段。、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價值。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。改變