【正文】 。改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學初各學科制定作業(yè)書寫評價標準（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強對學生良好習慣的培養(yǎng)。除了在作業(yè)設計、批改等方面提出要求外，我們重點關注學生的書寫。（6）有效作業(yè)布臵及批改。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應坐在前面，依據(jù)標準看六人即可。（5）有效聽、評課。我們的課堂教學理念是：“先學后教，關注每一個”；做到“四個百分百”，即關注百分百、互動百分百、達標百分百、開心百分百。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式。小班化課堂教學的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標準中所倡導的內涵具有一致性。六要設計好板書及課件。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。二要研究前15分鐘學生如何學，后20分鐘學生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。各年級組要提高備課質量，集體備課要定時間、定人員、提前準備發(fā)言內容。要求做到“四堅持，一超前”。（3）有效備課。加強三級教研，提高教研的實效性。小班化教學是實施個性化教學和因材施教的一種重要形式，而學情分析是個性化教學和因材施教的關鍵。為使教學反思具有實效性，進行這項活動時，我們將遵循四項原則：常態(tài)進行、群體參與、就事論理和重在改進。反思就是不斷認識和矯正教學行為的過程。這對不斷改進教學行為是十分有益的。（4）抓反思，幫助教師不斷改進教學行為。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點評。所以，“操作設計”完成之后，必須引導和組織教師將它付諸實踐。（3）抓實踐，將“操作設計”轉化為教師的教育教學行為。這個問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學?！靶“嗷虒W”也不可能落到實處。我們認為“操作設計”最重要的是要設計學生學的行為和教師教的行為。要將理論轉化為實踐必須解決“橋梁”問題。學習理論的目的是為了改進行為。通過學習，為開展小班化研究奠定理論基礎。校長每月親自檢查學習筆記，并及時反饋總結，推廣先進經(jīng)驗。我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學內容的關系”等內容學習，學習相關的教育理論、學習他人相關的教育教學經(jīng)驗。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學習一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。自主學習：結合學校要求，從師德教育、新課程、教育技術能力、中小學學生管理與教育專題、中小學教師心理健康教育、學科專題六個方面，制定個人學期發(fā)展計劃。采取集體學習和自主學習相結合。案例研究法:對教育教學實際中遇到的困惑,通過指定教師進行課堂教學,嘗試解決方案。研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關系、學習評價等。二、課題實驗的主要內容開展各學科“小班化”課堂教學模式的實踐與研究三、實驗的主要方法文獻研究法：收集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。使學生在知識、能力、思想和心理品質方面有明顯進步，個性得到充分發(fā)展。 “小班化”教育教學的研究思路，并在管理和教學等方面總結出具有實效的具體操作方法與經(jīng)驗。課題研究與實驗小組： 組長：趙立平成員：李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負責此項工作的材料收集。班級教學質量匯總表其他的相關材料。在研究過程中，又能充分整合各種資源為己所用。本課題得到學校領導的大力支持，學校的資料設備能滿足本課題研究需要，學校也樂意在經(jīng)費、時間上給予保證。（三）人力保障本課題組成員學歷都在大專以上，是學校教學一線骨干、數(shù)學教研組長，教學效果明顯。要及時推廣成果，善于把研究成果運用到教學上，有效地提高全校教師的教學水平，推動教學質量的提高。課題資料管理制度：負責人組織力量做好課題資料的收集、整理、保管以供使用，確保課題資料積累完整、可靠?？己酥贫龋杭訌娬n題組成員的工作進程和效率，并進行考核，有力促進各成員認真工作。具體如下：學習制度：定期組織課題組成員學習有關理論，加強骨干教師的培訓，協(xié)助課題組成員及時掌握有關信息。完成其他的工作。抓好有關材料的收集，以便查閱。合理安排總結研究成功的有效性，并不斷改進方法。（二）、第二階段：（）組織課題組教師學習課題有關的理論和指導材料。召開我校數(shù)學研究小組申報培訓會，組織學習課題方案，填寫申報表，向市教研室課題組申報?？梢允菍W生的活動，如：講數(shù)學小故事比賽、編寫數(shù)學手抄報、數(shù)學趣題分享等，也可以是教師的活動，如：年級組作業(yè)設計評比、理論學習等等，通過這些活動，極大地提高了學生的學習積極性，調動了教師們的課題參與熱情?！皵?shù)學關系網(wǎng)”：澄清數(shù)學(數(shù)字)間的關系，為學生牢固掌握基本數(shù)學關系打牢基礎?！皵?shù)學生活網(wǎng)”：搜集數(shù)學故事，觀察了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。除開展數(shù)學實踐性作業(yè)外，課題組成員將根據(jù)本班學生定期開展形式多樣的數(shù)學探究活動。為了提高學生的計算興趣，培養(yǎng)計算能力，寓教于樂，同時也為了進一步提高參與課題研究的教師的興趣、責任，課題組要求各年級教師根據(jù)教學內容、研究的課題特點等具體情況，每學期開展一次口算、計算題競賽。關于學生的計算能力，數(shù)學課程標準明確指出：培養(yǎng)學生的數(shù)感，理解運算的意義，選擇恰當?shù)倪\算策略和技巧，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化?？谒阌嬎泐}競賽活動計算是小學數(shù)學教學的一項重要任務，計算能力是小學生數(shù)學能力的重要體現(xiàn)，也是一個人一生中用得最多的“數(shù)學知識”。雖然出錯原因是多方面的，但教師、學生若能在這些錯誤中找出共性，進行診斷，并及時進行糾錯，這對學生無疑會起到至關重要的作用?！皵?shù)學診所”。根據(jù)課題需要我校從三至六年級設置了數(shù)學周記和數(shù)學月報，數(shù)學周記記錄一周來學生在數(shù)學學習過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，數(shù)學月報是記錄一月來在數(shù)學過程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。數(shù)學周記和數(shù)學月報是一種溫習，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新。七、依托活動，豐富課題研究內涵。學生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生學會自我反思與提高。要讓學生養(yǎng)成及時改錯習慣，提倡教師收集整理學生作業(yè)中的錯題，建立學生錯題冊。實踐作業(yè)的要求同三四年級。五、六年級：每周五次，采用“4+1”作業(yè)制。凡是教材中涉及具體操作的內容，必須給學生布置操作作業(yè)。作業(yè)呈現(xiàn)方式以調查報告、表格等方式呈現(xiàn)，要指導學生寫調查報告。⑵調查類。間周一次。主要面向學有余力的學生，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，發(fā)展思維水平，打造數(shù)學特長生。實踐作業(yè)內容可包含兩大類：第一類：數(shù)學思維訓練類。即每周3次正規(guī)書面作業(yè)，1次實踐作業(yè)。兩種方式可輪流訓練，以全面提高學生口頭聽算能力。即每周2次小作業(yè)（口算作業(yè)），2次大作業(yè)。原則上每節(jié)新授課一次正規(guī)書面作業(yè)，低年級還應注意加強口算訓練。從教材配套練習、課本練習精選或自行設計作業(yè)習題，要體現(xiàn)“適量，靈活，針對性強”的原則，除書面作業(yè)外，還必須設計一些讓學生動口、動手、動腦的實踐性作業(yè)。五、課題的研究方法 觀察法，比較法，調查法，個案分析法等六、課題的具體實施要求。在研究中，分別選擇不同發(fā)展程度的學生，具體在他們的作業(yè)布置上采取不同的方式，反復實驗，最終得到最適應于該類發(fā)展程度的學生的布置方法。方式不同也決定著不同的發(fā)展”。老師的一切作業(yè)與批改都為學生的發(fā)展，為學生掌握知識服務，哪怕是有幾句鼓勵的評語，也要考慮對學生是否有利，選擇其中最有利的一條給學生，讓他們快樂的學習，提高他們的素質?？傊菊n題主要研究通過豐富、新穎的數(shù)學作業(yè)設計模式，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高作業(yè)的有效性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數(shù)學學習方式，消除學生對作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們喜歡做作業(yè)，提高學生學習數(shù)學的積極性。三、課題研究的思路與目標課題組經(jīng)過口頭調查，詳細了解了學生的作業(yè)興趣、作業(yè)習慣；通過問卷《小學數(shù)學作業(yè)問卷調查表》的調查，了解了學生、學生家長對于學生的數(shù)學作業(yè)的題型、作業(yè)量的大小等進行調查，分析得出：大部分學生及學生家長認為我校的數(shù)學作業(yè)負擔不重，部分學生及學生家長認為有“吃不飽”的現(xiàn)象，對于類似“奧數(shù)”的拓展題應適當補充。國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實施過程中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。二、課題研究的理論依據(jù)心理學依據(jù)：愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。主要表現(xiàn)在：教師輕視作業(yè)的選擇與設計；強化作業(yè)對知識的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調，缺乏多樣化的習題；題量過多，使得學生陷入“題海戰(zhàn)術”，身心疲乏，對學習越來越不感興趣；許多學生對作業(yè)缺乏應有的責任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生；一些教師在理論上對作業(yè)改革雖有所認識，但在實踐操作中卻不得要領。教育行政、教育研究部門和所有教學人員也都在聚焦有效教學，作為其重要組成部分之一的有效作業(yè)也受到了普遍關注。教與學是一種對話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學、互教互學。開展了課題研究工作動員會，統(tǒng)一思想，明確目標，布置分工，明確職責，并制定了研究工作制度，定期召開課題教研活動，定期組織教師交流經(jīng)驗和探討研究問題，定期組織教師外出聽課