小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 件演示：快速說(shuō)出物體的長(zhǎng)度 彩帶從0刻度線量，鉛筆不從0刻度線量 進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量時(shí)從0刻度線測(cè)量比較方便課件出示：測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般把尺子的0刻度線對(duì)準(zhǔn)物體一端，另一端指著幾物體的長(zhǎng)度就是幾厘米測(cè)量一拃及線段的長(zhǎng)度師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米，并學(xué)會(huì)了測(cè)量，你能試著量一量你一拃的長(zhǎng)度嗎？學(xué)生測(cè)量，說(shuō)量法師：老師的一拃是18厘米，比你們的一拃長(zhǎng)多了，大人的一拃比小孩的一拃長(zhǎng)，怪不得徒弟把衣服做小了師：（課件演示）測(cè)量一拃時(shí)，把拇指尖的一點(diǎn)和中指尖的一點(diǎn)連起來(lái)就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測(cè)出長(zhǎng)度。小徒弟認(rèn)真地用手量好長(zhǎng)度，裁布、縫衣。（像這樣一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。3初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。它就是長(zhǎng)度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量圖形中各線段的長(zhǎng)度，填在書(shū)上。用軟尺圍。你還想測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度？選擇你喜歡的物體，同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。二、觀察操作，內(nèi)化新知師：對(duì)啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測(cè)量長(zhǎng)度的工具。長(zhǎng)刻度線下面都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對(duì)應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度3??（課件展示）2．認(rèn)識(shí)1厘米。學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長(zhǎng)嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。畫(huà)一畫(huà)學(xué)了這么多，你想不想自己來(lái)畫(huà)一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來(lái)畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段吧。所以是6厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及對(duì)生活的重要意義。教師出示視頻，觀看視頻。介紹尺子師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？師：尺子是我們測(cè)量長(zhǎng)度的工具。用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來(lái)，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測(cè)量，同桌相互討論下，如何用尺子測(cè)量，并說(shuō)出方法。（2）黑板長(zhǎng)約（）庹（tuǒ）。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開(kāi)始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。請(qǐng)你用這些長(zhǎng)度單位量一量生活中物體的長(zhǎng)度。師：生活中有哪些物體是1cm？師：用手比劃一下1cm有多長(zhǎng)，5cm有多長(zhǎng)，8厘米有多長(zhǎng)。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。三、教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境師：老師有個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，大家猜一猜，在古代，人們沒(méi)有工具的情況下。四、總結(jié)回顧，拓展延伸今天我們幫科利亞找到了測(cè)量長(zhǎng)度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的。請(qǐng)看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，要盡量想辦法說(shuō)服他們。A、請(qǐng)學(xué)生測(cè)量并把測(cè)量結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，師巡視測(cè)量方法。師：因此，測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度我們可以用厘米作單位。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對(duì)準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來(lái)，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問(wèn)學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。他挖呀，挖呀，你們說(shuō)他能挖到他的木匣嗎？小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，10步的長(zhǎng)度也變了，所以找不到了。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3）先估計(jì)，再與你的同學(xué)相互量一量。如果老師想請(qǐng)你幫阿福量一下準(zhǔn)確的衣服的長(zhǎng)度，你們能行嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生扮演阿福，請(qǐng)學(xué)生具體測(cè)量。小結(jié)：測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體的右邊對(duì)著幾厘米就是幾厘米。想知道嗎？ 師：誰(shuí)能看著這四幅圖，給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)故事？（）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知：(一)感受統(tǒng)一單位的必要性：師引導(dǎo)：是啊，大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，這究竟是怎么回事呀！生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)閹煾蹬c徒弟的的手不一樣大。（一）判斷引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)看有這樣幾個(gè)小朋友的量法，對(duì)不對(duì)？為什么（課件出示）提出要求：所以我們?cè)诹课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對(duì)準(zhǔn)刻度0（二）測(cè)量引導(dǎo)總結(jié)：我們?cè)賮?lái)量一量這樣的兩個(gè)小紙條長(zhǎng)幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說(shuō)成大約9厘米量一量：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（）厘米，短邊大約長(zhǎng)（）厘米，鉛筆的長(zhǎng)大約()厘米引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）提問(wèn)：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長(zhǎng)么？說(shuō)一說(shuō)（課件演示）（三）畫(huà)一畫(huà)畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線段，說(shuō)一說(shuō)是如何畫(huà)的（課件出示方法），畫(huà)一條比7厘米少3厘米的線段三、課堂小結(jié)師：這節(jié)課有什么收獲？生1：我認(rèn)識(shí)了厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位 生2：我會(huì)用尺子量物體第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)1青
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