小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-11-04 04:47本頁(yè)面
【正文】 目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。掌握正確的測(cè)量方法。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長(zhǎng)3 拃，就讓徒弟記了下來(lái)，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。衣服做好了，阿福來(lái)試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問(wèn)徒弟，告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！學(xué)生討論后明確：因?yàn)閹煾档氖执?，小徒弟的手小，所以量的不一樣。提?wèn)：要使量的結(jié)果一樣，看來(lái)在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，通常我們用什么來(lái)測(cè)量？（尺子）二、互動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)?lái)了幾種尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）提問(wèn)：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。cm表示國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位厘米。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰(shuí)還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米師：對(duì)，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來(lái) 師：誰(shuí)能用一句話表示出來(lái)？師：每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。）(找1厘米)師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？（三）認(rèn)識(shí)幾厘米啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？為什么這一段是2厘米長(zhǎng)？（2個(gè)1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是4厘米長(zhǎng)？你還能找到幾厘米長(zhǎng)？（課件演示）（四）用厘米量估幾厘米 引導(dǎo)：下面大家把藍(lán)紙條舉起來(lái)。大家試著量量看，量好了的同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。）（課件出示）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說(shuō)的好給予鼓勵(lì)）（可能有不是對(duì)著“0”刻度量的；對(duì)著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯(cuò)了）我們來(lái)看看電腦上是怎么說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀。2認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”借助實(shí)物建立1厘米的長(zhǎng)度單位。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：故事導(dǎo)入：大家有沒(méi)有跟媽媽去做過(guò)衣服？你知道嗎做衣服時(shí)要“量體裁衣”?？墒?，一個(gè)叫阿福的人在做衣服時(shí)就發(fā)生了一個(gè)笑話。師小結(jié)：同學(xué)們，為了便于應(yīng)用和交流，在測(cè)量時(shí)，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。（二）觀察尺子，發(fā)現(xiàn)知識(shí)：引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生拿出直尺，互相說(shuō)一說(shuō)，你知道有關(guān)尺子的那些知識(shí)？ 小結(jié)：尺子上有刻度，從0到1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。觀察：在我們的身邊或身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 思考：你知道從0刻度到3刻度之間的一段有多長(zhǎng)嗎？0到7呢？（三）學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法：出示不同的測(cè)量方法，小組討論，你認(rèn)為哪種測(cè)量方法最好？說(shuō)明原因。學(xué)生具體測(cè)量小徒弟的一柞有多長(zhǎng)，你是怎么看出來(lái)的？三、自主練習(xí)：你會(huì)量嗎？（出示77頁(yè)自主練習(xí)第1題圖。）小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。學(xué)生獨(dú)立觀察，填寫(xiě)結(jié)果。拓展練習(xí)：大家表現(xiàn)的都很出色。）那如果再讓你測(cè)量一下他的袖口與領(lǐng)口該怎樣測(cè)量呢？（學(xué)生交流：把領(lǐng)口展開(kāi)。）四、全課總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？ 投影出示 書(shū)77頁(yè)自主練習(xí)1）第一題圖片上有兩個(gè)圖形，你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是——三角形和長(zhǎng)方體 每個(gè)圖形每一條邊上都有一個(gè)括號(hào)和兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的意思是——厘米這是要讓我們干什么？（量一量每一條邊的長(zhǎng)）你會(huì)量嗎？學(xué)生自己測(cè)量三角形中各線段的長(zhǎng)度，填在書(shū)上。還有沒(méi)有更好的辦法？（可能會(huì)有對(duì)邊相等只量一邊的做法，鼓勵(lì)，但不做要求）2）填一填小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？ 填一填。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 2）提示：現(xiàn)在小蟋蟀跳了多遠(yuǎn)？是16厘米嗎？為什么？學(xué)生說(shuō)答案，并說(shuō)明理由。想知道你自己的手掌有多長(zhǎng)嗎？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的準(zhǔn)嗎？向猜的準(zhǔn)的同學(xué)取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他們是怎么猜的？有了上次的經(jīng)驗(yàn)，你現(xiàn)在一定猜得更準(zhǔn)了，猜一猜你的一詐有多長(zhǎng)，再量一量。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第5052頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長(zhǎng)度的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)尺子?？墒抢蠋煱l(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？
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