【正文】 還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。三、創(chuàng)設游戲情景，讓數(shù)學成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設游戲情景，重在激趣。本節(jié)課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。實際上，創(chuàng)設情景的途徑是各種各樣的。小學一年級《0的認識》教學反思4本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效。教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”。小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學的適應期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期。同時，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼，這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。但是學生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設計教學時，我力求從生活實例中導入，找生活中的“0”。讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義，這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。不足的方面：在教學活動中，總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，使學生的思維受到了一定限制。第三篇：一年級數(shù)學0的認識教學設計及教學反思0的認識及其加減法教學設計教學目標：“0”，感知數(shù)字“0”的兩種實際意義，規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠規(guī)范整潔的書寫“0”。，激發(fā)學習興趣，讓學生體會到數(shù)字與我們的生活息息相關(guān)。：認識到“0”作為起點的意義，并能計算關(guān)于0的加減法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激起興趣。: 師：小男孩拿了幾個氣球？氣球發(fā)生了什么？現(xiàn)在他手里還有氣球嗎？一個都沒有，我們用數(shù)字“0”來表示。師：猜一猜老師的粉筆盒里有幾個粉筆？現(xiàn)在老師把他們?nèi)米?，現(xiàn)在粉筆盒里幾個粉筆？一個都沒有，用數(shù)字“0”表示?！?”說句話嗎？ ：剛剛我們說的“0”，都表示一個都沒有。在直尺中找“0”的位置，如果一個物體的長度是1，那么在直尺上，它是從“0”到1，以此類推，讓學生明白“0”表示起點。老師領(lǐng)讀，學生齊讀。老師檢查學生書寫狀況。（2）教師用貼畫引導學生說出“22=0”的式子，并將它寫在黑板上。“一個數(shù)加上0，結(jié)果等于這個數(shù)本身”（1）出示第二幅圖，兩個荷葉一共有幾個青蛙？引導學生列式，教師將式子寫在黑板上。（3）你發(fā)信息了什么秘密？兩個式子有什么相同點和不同點？引導學生觀察出“一個數(shù)加上0，結(jié)果等于這個數(shù)本身”。（2）讓學生觀察式子，引導學生說出“一個數(shù)減去0，結(jié)果等于這個數(shù)本身”。給05的數(shù)字排隊，運用動畫的形式將正確答案公布出來。要求：念出式子，說出得數(shù)。六、小結(jié)師：“0”真是個神奇的數(shù)字，有這么多小秘密都被我們發(fā)現(xiàn)了。0的認識及其加減法教學反思這節(jié)課主要想讓學生掌握0的兩種含義：什么都沒有和起點，同時讓學生學會書寫0，會計算與0相關(guān)的式子，以構(gòu)建他們對數(shù)學的概念，鋪墊他們的生活。孩童時代是想象力最豐富的時代，童話，小故事，小動畫最能吸引孩子們的注意，因此在設計教學過程時，在導入方面，我設計了西游記的問題，將小猴子和桃子引了出來，在激發(fā)學生探究熱情的同時，讓學生感受0。例如：在認識0時，拿出粉筆盒，猜一猜，搖一搖，聽一聽，問學生可以用數(shù)字幾來表示，再將粉筆拿出來，再重復以上過程，問學生可以用數(shù)字幾來表示；在學0的加減法時，用小貼畫讓孩子列算式，讓學生身臨其境感受到數(shù)學就在身邊。但是這節(jié)課也有非常遺憾和值得反思的地方。希望在以后的教學生涯中，能夠繼續(xù)學習，繼續(xù)反思，爭取提高的更快。教材簡析：這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數(shù)的排列順序?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。教學過程：一、聯(lián)系生活，激趣導入出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。揭示課題：0的認識。(出示例1圖)讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。教學例2（0代表界限）講述：給學生觀看溫度計、體溫計上面的刻度“0”，讓學生觀察0以上的和0以下的是不一樣的，所以0是個界限。教學例3（0代表“起點”）講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾? 直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾表示?(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示?(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?想想做做”第2題。想想做做”第3題。(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?(2)看一看課本中第4