【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生列式，教師在黑板上寫出列式。（2）教師用貼畫引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“22=0”的式子，并將它寫在黑板上。（3）你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？?jī)蓚€(gè)式子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0”?！耙粋€(gè)數(shù)加上0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身”（1）出示第二幅圖，兩個(gè)荷葉一共有幾個(gè)青蛙？引導(dǎo)學(xué)生列式，教師將式子寫在黑板上。（2）給表現(xiàn)好的學(xué)生以橡皮獎(jiǎng)勵(lì)，第一次給一個(gè)，第二次給0個(gè)，兩次一共給了幾塊橡皮？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1+0=1”的式子。（3）你發(fā)信息了什么秘密？?jī)蓚€(gè)式子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察出“一個(gè)數(shù)加上0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身”?！耙粋€(gè)數(shù)減去0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身”（1）讓學(xué)生回想課程初始粉筆盒和擦黑板的情景，列出兩個(gè)算式，老師將其寫在黑板上。（2）讓學(xué)生觀察式子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一個(gè)數(shù)減去0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身”。五、鞏固練習(xí)。給05的數(shù)字排隊(duì)，運(yùn)用動(dòng)畫的形式將正確答案公布出來(lái)。給04連線。小組開(kāi)火車，看看能不能代表本班摘得星星。要求：念出式子，說(shuō)出得數(shù)。，指名做題。要求：念出算式，說(shuō)出得數(shù)，觀察哪個(gè)蘋果動(dòng)了，就讀哪個(gè)算式并說(shuō)出得數(shù)。六、小結(jié)師：“0”真是個(gè)神奇的數(shù)字，有這么多小秘密都被我們發(fā)現(xiàn)了。這些小秘密你們可都要記在心里！這節(jié)課上到這里，下課。0的認(rèn)識(shí)及其加減法教學(xué)反思這節(jié)課主要想讓學(xué)生掌握0的兩種含義：什么都沒(méi)有和起點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫0，會(huì)計(jì)算與0相關(guān)的式子，以構(gòu)建他們對(duì)數(shù)學(xué)的概念，鋪墊他們的生活。這節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景，生活情境，問(wèn)題情境三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩童時(shí)代是想象力最豐富的時(shí)代，童話，小故事，小動(dòng)畫最能吸引孩子們的注意，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，在導(dǎo)入方面，我設(shè)計(jì)了西游記的問(wèn)題，將小猴子和桃子引了出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生探究熱情的同時(shí)，讓學(xué)生感受0。新課標(biāo)指出，讓孩子學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在課上，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。例如：在認(rèn)識(shí)0時(shí)，拿出粉筆盒，猜一猜，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，問(wèn)學(xué)生可以用數(shù)字幾來(lái)表示，再將粉筆拿出來(lái)，再重復(fù)以上過(guò)程，問(wèn)學(xué)生可以用數(shù)字幾來(lái)表示；在學(xué)0的加減法時(shí)，用小貼畫讓孩子列算式，讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)就在身邊。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，更多的是憑借的興趣和好奇心的驅(qū)使，因此在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了游戲情境，比如“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”、“摘星星”、“摘蘋果”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是這節(jié)課也有非常遺憾和值得反思的地方。首先，由于我的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致我的0的加減法部分只進(jìn)行了三分之一，而最有趣的練習(xí)部分完全沒(méi)有涉及到；在講述“直尺”部分時(shí)，對(duì)學(xué)生要求太高，導(dǎo)致部分學(xué)生因此失去興趣，學(xué)生參與度不高；同時(shí)，課堂秩序散漫，這也提醒我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更重視課堂常規(guī)管理和訓(xùn)練。希望在以后的教學(xué)生涯中，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)反思，爭(zhēng)取提高的更快。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”，體會(huì)0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：理解0的具體含義，會(huì)讀、寫0。掌握0～5的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))識(shí))今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題：0的認(rèn)識(shí)。再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知教學(xué)例1（0代表“沒(méi)有”）講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。學(xué)生介紹時(shí)，教師對(duì)應(yīng)寫出0。教師在寫0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與3一樣也是一個(gè)數(shù)。教學(xué)例2（0代表界限）講述：給學(xué)生觀看溫度計(jì)、體溫計(jì)上面的刻度“0”，讓學(xué)生觀察0以上的和0以下的是不一樣的，所以0是個(gè)界限。強(qiáng)調(diào)0的界限作用。教學(xué)例3（0代表“起點(diǎn)”）講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾? 直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。教學(xué)例4及0的寫法先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?三、多樣練習(xí)，鞏固新知 1想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾表示?(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾表示?(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。想想做做”第3題。(1)請(qǐng)戴有0、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。