良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-wenkub.com
2024-10-25 02:44 本頁(yè)面
【正文】 比如：,厘米，它的半徑是（）。逆推策略（列方程）這種策略比較適合已知結(jié)果，要求原先的數(shù)量的題目。低年級(jí)用的較多的示意圖，在高年級(jí)畫圖策略用得最多是線段圖，比如學(xué)生在做較復(fù)雜的“倍數(shù)的應(yīng)用”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)就可以借助線段圖幫助我們理解題意，理清題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題方法。比如：（1）大圓的半徑是小圓的3倍，那么大圓的周長(zhǎng)是小圓的（），大圓的面積是小圓的（）；（2）甲數(shù)是乙數(shù)的20﹪，乙數(shù)比甲數(shù)多（）﹪；（3）有a棵樹，死了b棵，成活率是（）。一般解題策略就是我們常說(shuō)的解題步驟：理解題意、做解題計(jì)劃、按計(jì)劃作答、回答檢驗(yàn)。也就是說(shuō)我們的學(xué)生腦中缺少解題的策略。思維定勢(shì)具有兩面性，既有消極的一面，又有積極的一面。讓他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來(lái)的樂(lè)趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，以促進(jìn)進(jìn)一步的思考、交流。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的形成過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣?！睌?shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，要在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而這一系列的活動(dòng)都離不開思維，離不開人的獨(dú)立思考。80=25﹪（極少數(shù)）從案例中暴露了當(dāng)前學(xué)生的一些思維狀況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只會(huì)“百度”（他在搜索什么時(shí)候做過(guò)類似的題目，便把曾經(jīng)解題思路套用到現(xiàn)在的題目之中），而不會(huì)認(rèn)真的思考具體情況具體分析。三、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。要求孩子做到的，老師首先應(yīng)帶頭做到。成為教師后的我們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越羅嗦了，我們一遍又一遍地重復(fù)著，生怕學(xué)生聽不懂，布置作業(yè)是講完后還要寫在黑板上，生怕學(xué)生忘記了?！睅煟骸靶《洹鄙骸奥?zhēng)熤v。上課孩子們發(fā)言時(shí)，我們可以提出這樣的要求：“請(qǐng)你面向大家”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，有什么疑問(wèn)可及時(shí)提出”。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會(huì)神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。這時(shí)1走到0的身邊，拉起0的手，對(duì)9說(shuō)：“我們手拉手，不就比你大了嘛！”學(xué)生被這個(gè)故事吸引著，自然而然的進(jìn)入的新知的學(xué)習(xí)。我也有同感，語(yǔ)言問(wèn)題曾經(jīng)也一直困擾著我，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)只要你有那份心，兒童化的語(yǔ)言是可以練成的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動(dòng)動(dòng)，這正是孩子們的年齡特點(diǎn)所決定的。更重要的是，這樣還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是以后學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力?？赡茉谖覀冃W(xué)階段，還體現(xiàn)不出它的重要性，可到了初中預(yù)習(xí)就非常的重要了。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？(1)“導(dǎo)”——列預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。其實(shí)這些學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，只是掌握了結(jié)果，沒有真正參與到整個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)只知其然，而不知其所以然。如果教師讓學(xué)生調(diào)查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時(shí)間的，就簡(jiǎn)單多了。我們?cè)诼犝n時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師上完一節(jié)課，學(xué)生的書根本就沒有翻開過(guò)，有時(shí)聽了一節(jié)課最后才知道他這節(jié)課上的是什么，他們?yōu)榈氖墙o學(xué)生制造一些懸念，引起學(xué)生的好奇，像這樣的老師怎舍得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，那樣一切設(shè)想不就泡湯了嗎？（3）預(yù)習(xí)要求過(guò)高，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。”學(xué)生由于自學(xué)能力有限，學(xué)生根本不知道老師要求他們預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，只是簡(jiǎn)單地看看數(shù)學(xué)書，做做課后練習(xí)而已。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任?！笨梢?，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是教師對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)負(fù)有的最重要的責(zé)任。(4)要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。(1)課前預(yù)習(xí)。在這樣的自學(xué)過(guò)程中，使我們自身的學(xué)習(xí)逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，改變不求甚解的習(xí)慣第四篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，高中數(shù)學(xué)家教怎么做都要使它化成習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)方法是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。一旦嘗到自學(xué)的甜頭，自然而然會(huì)產(chǎn)生自學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。因此，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)要的思考提綱，使自己在自學(xué)過(guò)程中，能夠帶著問(wèn)題去學(xué)，做到心中有數(shù)。我們要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力培養(yǎng)自己具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式，從而使自己的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好、效益更大。第三篇：培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動(dòng)化了的學(xué)習(xí)行為方式。在這種時(shí)刻，我們善待學(xué)生不對(duì)，等待他改正、反省，運(yùn)用多種形式操作方法查找差錯(cuò)原因，實(shí)現(xiàn)由錯(cuò)誤向創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。第三，善待學(xué)生錯(cuò)誤，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——研究模型的建立——理解和知識(shí)模型的應(yīng)用，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)把培育學(xué)生優(yōu)秀的思維習(xí)慣作為進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量的主要內(nèi)容。分析時(shí)著重關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)它們?nèi)请u，那么腳的總數(shù)是302=60（只），與題目中腳的數(shù)量相差10只，那么這10只腳應(yīng)該是補(bǔ)充給兔子的，進(jìn)而推算出雞與兔各有多少只。只有敢于提出新問(wèn)題、新思想、新方法，才可能有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。陳獻(xiàn)章更曾提出“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”獨(dú)立思考習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用主觀能動(dòng)性，積極地參與到教育過(guò)程中，并對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)由自身思考，提出不同觀點(diǎn)的習(xí)慣。思維的靈活性、周密性、發(fā)散性等，是學(xué)生具有優(yōu)秀思維的表現(xiàn)。
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