【正文】 研究組成員平均年齡33歲，是從教多年的校長、副校長、教研主任、班主任和一線教師，精力充沛，積極進取，具有安貧樂道、執(zhí)著追求、勇于奉獻的精神，都能擠出時間學習探索、實施研究和撰寫論文。近年來，學校校本教研制度的實施，提高了學校常規(guī)教研工作開展的有效性，為課題研究創(chuàng)造了良好文化氛圍。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。本課題力求以科學理論為指導、在實踐中探索符合兒童身心特點的，培養(yǎng)兒童良好學習習慣的途徑和方法，通過研究和實踐，使學生能夠從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，能夠為今后的學習打下良好的基礎。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習慣很差，課堂紀律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。”也就是說，良好的學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的一個重要方面。在小學教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習品質(zhì)。第一篇：“農(nóng)村小學生語文良好學習習慣的培養(yǎng)研究”開題報告各位領導，各位專家，老師們：《農(nóng)村小良好語文學習習慣的培養(yǎng)研究》課題，系我中心校2011年6月10日申報的研究課題。愛學習、會學習，愛動腦、會動腦，是一種十分重要的個性品質(zhì)，對孩子今后的成長發(fā)展有著十分重要意義，是使孩子終身受益的一種基本素質(zhì)。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。有些同學上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學習毫不相干的事；有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學習一邊吃喝，這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。二、完成本課題的條件分析（一）背景條件。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。第二，人力、時間保障。研究人員有多篇論文獲區(qū)縣級教育學會等級獎，并且在教育教學實踐中也積淀了有關學習習慣研究豐富多彩的感性材料。另一方面，學校購置一批與課題研究有關的圖書資料，并給課題研究人員訂閱一份專業(yè)雜志。如果基本的學習行為習慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。四、主要研究目標和內(nèi)容:（一）研究目標：，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預習、專心聽講、認真書寫等習慣。主要是調(diào)查分析實驗班學生的學習情感和學習方式，以及在校的學習活動情況。3．培養(yǎng)良好學習習慣的策略研究。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略。本課題既是一項學術研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。六、研究的主要步驟:（一）準備階段（2011年6月——2011年7月）主要工作是：健全機構，成立課題組，制定和修改研究方案，資料收集，學習理論。本階段初步形成的成果：對實施方案進行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實施方案；根據(jù)方案分階段、有針對、有重點地進行課題研究，形成課題研究的成果。課題組主要成員及分工：盧林梅、齊鵬霞負責子課題一“低年級段良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究”榮林林、張艷負責子課題二“中年級段良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究”榮林林、劉江麗負責子課題三“高年級段良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究”八、課題預期成果展示：心得體會、公開課、實驗論文、案例、研究報告等。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家長有效積極地配合，時間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應對萬變學生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識和熱情正在逐步退去。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。如獨立思考，獨立作業(yè)，勤學好問等；就層次而言，可以分為基本學習習慣與高級學習習慣兩大類。四、省內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農(nóng)村小學學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。（2）建立農(nóng)村小學生學習習慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學習習慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗推廣。六、研究思路及研究方法（一）研究思路先確定研究目標，然后找準研究內(nèi)容，運用個案研究法，行動研究法和經(jīng)驗總結法等多種研究方法，全面系統(tǒng)的對本課題進行實地研究，總之，我們要通過學生良好課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，讓學生的思想觀念、行為、舉止、學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性都有明顯的提高的改善，學習的目的性更明確，學習的效率明顯提高。(4)觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學生教師的反應。第二階段（2017年1月—2017年8月）：實驗階段。主要工作：匯集研究資料，進行全面總結，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。（3）制訂激勵機制，對在課題研究中成績突出的教師，給予名譽和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費保障制度，學校要在不同階段，根據(jù)學校課題研究需要適當投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進行。進一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導與研究能力、活動實施與反思能力、與家長協(xié)作交往能力等。第三篇：農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成研究開題報告（范文）鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學校農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成研究開題報告一、課題研究的提出經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在因為諸多因素，許多學生學習存在如下問題：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；缺乏預習和課前準備的習慣；不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；學習死記硬背，只求結論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習慣……這些不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習效率，制約了學生的進一步發(fā)展。葉圣陶先生也曾說：”教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對新時期的農(nóng)村小學生的新特點、新問題、新動向，用行動來踐行良好的學習習慣的培養(yǎng)過程。鑒于以上，我們決定展開課題為“農(nóng)村初中學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究”。學習習慣的培養(yǎng)應從基本習慣入手，循序漸進，發(fā)展到高級習慣?？梢詾閷W生的良性發(fā)展奠定堅實的基礎，并使他們的學習水平提升，為教師的專業(yè)化成長提供平臺，全面提高學校的教學質(zhì)量，形成特色，有力地推動素質(zhì)教育。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效?？傮w目標：（1）矯正學生不良學習習慣，激發(fā)學習動機，提高學習效率。五、研究內(nèi)容及研究思路（一）研究內(nèi)容：（1）影響學生學習的因素的調(diào)查研究，包括各個年級段，各門功課。具體內(nèi)容：課前能做好充分的準備，養(yǎng)成良好的預習習慣；課中能時刻保持良好精神狀態(tài)；認真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動筆，做好筆記；課后能獨立作業(yè)，主動糾錯，善于歸納和整理，不懂就問，加強閱讀，讀寫結合。實踐與反思相結合。從基本學習習慣入手，循序漸進，發(fā)展到高級學習習慣。在教學過程中，教師努力將習慣目標轉化成課堂行為，利用各個教學環(huán)節(jié)對學生進行教育與培養(yǎng)。不斷地實踐、反思再實踐再反思。（1）行動研究法：有計劃有步驟的對研究學生習慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動，以解決實際問題。七、組織保障人員保障組長：