【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 套效應(yīng)，讓批評(píng)挖掘美麗 在 18 世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯 狄德羅。一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡?？伤┲A貴的睡袍在家里尋找感覺(jué)時(shí)，總覺(jué)得家具風(fēng)格不對(duì)，地毯的針腳也粗得嚇人。于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，當(dāng)書房終于跟上了睡袍的檔次后，可他卻覺(jué)得很不舒服，因?yàn)?“自己居然被一件睡袍脅迫了 ”，于是就把這種感覺(jué)寫成一篇文章《與舊睡袍別離之后的煩惱》。兩百年后，美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱麗葉 施羅爾在《過(guò)度消費(fèi)的美國(guó)人》一書中，把這種現(xiàn)象稱作為 “狄德羅效應(yīng) ”，亦被稱為 “配套效應(yīng) ”。 有一位老師在講五年級(jí)自然第十五課《用根擴(kuò)莖繁殖植物》，臨下課的時(shí)候布置了一個(gè)課外作業(yè)：用扦插法繁殖一株植物，要求兩周后交上。第四周自然課上，學(xué)生都帶來(lái)了自己的作業(yè) ——一盆扦插的植物。絕大部分同學(xué)扦插的植物都長(zhǎng)出了新芽，只有個(gè)別同學(xué)扦插的植物不見動(dòng)靜，老師看了一下，屬于扦插不易成活的植物。但一個(gè)小女孩扦插的柳樹竟然沒(méi)有發(fā)芽，著實(shí)讓老師感到奇怪。因?yàn)闂盍乔げ遄钊菀壮膳杌畹闹参?，只要溫度適宜，水分適當(dāng)，定能發(fā)芽，而這點(diǎn)看起 來(lái)她做的都不錯(cuò)，為什么沒(méi)有插活？老師走到跟前仔細(xì)端詳，透過(guò)她精心包扎的塑料薄膜發(fā)現(xiàn)，她扦插的枝條上面粗，下面細(xì)，明顯是插倒了。老師便問(wèn)： “你先看看插得有問(wèn)題嗎？ ”她怯怯地說(shuō)： “我想要一枝垂柳，所以就把柳枝倒過(guò)來(lái)插。 ”她又補(bǔ)充道： “這是我在故事書上看到的，說(shuō)將柳樹條倒過(guò)來(lái)插就會(huì)長(zhǎng)成垂柳。 ”老師笑了，首先在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她勇于創(chuàng)新、善于想象、敢于嘗試的創(chuàng)新精神，然后又從水分、養(yǎng)分的運(yùn)送方法方面講解了枝條的作用和功能，告訴大家，人類可以改造自然，但不能隨意改變自然規(guī)律。這節(jié)課，小女孩似乎特別興奮，因?yàn)樗?dú)樹一 幟的創(chuàng)新受到了表?yè)P(yáng)，引起了全班同學(xué)的關(guān)注。從這節(jié)課后，她變得性格開朗了，上課也敢于發(fā)言了，老師還發(fā)現(xiàn)她喜歡上了科學(xué)和植物。 在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)犯這樣那樣的 “錯(cuò)誤 ”，這其中蘊(yùn)含著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，確確實(shí)實(shí)是一種美麗。巧用配套效應(yīng)，挖掘這種 “美麗 ”，就為學(xué)生找到了一件理想的睡袍，學(xué)生便會(huì)由此而完美塑造自己。 五、 對(duì)學(xué)生的感恩教育 教育之 “育 ”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好 “善根 ”。 “學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同做事，學(xué)會(huì)生 存 ”是現(xiàn)代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)。 什么是感恩教育呢？就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為，說(shuō)白了就知恩、報(bào)恩。 感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。 感恩，說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)；報(bào)恩則是一種責(zé)任感。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別 人那里得到更大的情感回報(bào)。 現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為 “獨(dú)生子女時(shí)代 ”， “四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子 ”的 “421”家庭模式成社會(huì)的主導(dǎo)，對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自己為中心，在家中是 “小皇帝 ”，在學(xué)校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道 “我該怎么樣 ”，不知 “該我怎樣 ”；只知 “我要什么 ”，不知 “要我什么 ”；不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛他人。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)讓孩子們 “張揚(yáng)個(gè)性，自主成長(zhǎng) ”，但這絕不是讓孩子們自覺(jué)成長(zhǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感，為 所欲為。 很多孩子在大把大把的浪費(fèi)時(shí)，早已經(jīng)忘卻了 “粒粒皆辛苦 ”，把父母為之的付出看得理所當(dāng)然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道麥當(dāng)勞、肯德基價(jià)格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育來(lái)說(shuō)，是多么的危險(xiǎn)，多么悲哀啊，難道還能夠說(shuō)我們的教育是成功的嗎？ 為了我們的民族，為了我們 “禮儀之邦 ”千百年的榮譽(yù)，我們必須教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的感恩品質(zhì)。教育必須以學(xué)生的 “成人 ”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生 “成才先成人 ”，努力培養(yǎng) “有德又有才 ”的接班人?！巴鲅蜓a(bǔ)牢 ”，感恩教育是學(xué)校 德育 教育的迫切需要，是學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)之一。 中華民族更具有傳統(tǒng)的 “感恩 ”傳統(tǒng)。 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉 ”的動(dòng)人詩(shī)句； “滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào) ”的胸懷； “恩欲報(bào)，怨欲忘，抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng) ”的經(jīng)典詩(shī)句，集中反映了古人對(duì)感恩的認(rèn)同。 感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本 道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，也是人之常情。不會(huì)感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現(xiàn)。 我們的教育不僅要教我們的孩子如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，更要教孩子如何做人，怎樣學(xué)會(huì)感恩。我們的感恩教育不要好高務(wù)遠(yuǎn)，要從諸如教育學(xué)生主動(dòng)幫助老師擦黑板，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師，關(guān)心理解父母，為父母分憂等不起眼的實(shí)在小事做起，著重培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，使他們 “吃水不忘掘井人 ”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩。 我們感謝父母，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)育了我們；我們感謝老師，因?yàn)樗麄兘o了我們知識(shí)，提高了我們的能力；他人關(guān)心和幫助了我們，我們應(yīng)該感謝他們。這些看似簡(jiǎn)單樸素的感恩教育卻蘊(yùn)涵著深刻的人情味和人文關(guān)懷。 感恩，來(lái)自于心理的滿足，來(lái)自于對(duì)人對(duì)事的寬容和理解，來(lái)自于一種回報(bào)他人和社會(huì)的良好心態(tài)。感恩，能夠促進(jìn)相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人際關(guān)系的建立。感恩，使人少些抱怨，少些仇恨，少些對(duì)抗，多些寬厚，多些友善，多些快樂(lè)，使人有積極的人生觀，有健康的心態(tài)，能夠善待他人的誤解與錯(cuò)誤。 擁有一顆感恩的心，才 會(huì)對(duì)生活對(duì)人生充滿希望，才會(huì)理智地面對(duì)人生旅途中的一切挫折和不幸，才能從容地面對(duì)一切思想上的是是非非，才能帶來(lái)他人對(duì)自己的尊重與感激。感恩，善待了自己，也快樂(lè)了自己。 人，離不開群體，惟有學(xué)會(huì)感恩，感謝生活，感謝父母師長(zhǎng)，才會(huì)更加熱愛生命，關(guān)愛他人，收獲和平與快樂(lè)。只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國(guó)之恩，才能弘揚(yáng)中華民族 “孝廉 ”之美德。我們?cè)跇?gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)過(guò)程中，應(yīng)該大力弘揚(yáng)感恩文化，教育我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓感恩教育成為學(xué)生重要的必修課。 六、 如何輔導(dǎo)后進(jìn)生 輔導(dǎo)差生要做到 “三要三不要 ”，即要了解后進(jìn)生，要尊重后進(jìn)生，要對(duì)后進(jìn)生要有信心。思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對(duì)后進(jìn)生的教育可以采?。旱推瘘c(diǎn)，小步子，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對(duì)學(xué)生既要看到希望，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)賞識(shí)，提高他的學(xué)習(xí)興趣。 （一）要及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng) 后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過(guò)程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都把這芝麻大的小事說(shuō)成西瓜那么大 的大事，及時(shí)肯定，讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。本學(xué)期們采用了分層教學(xué)，大多成績(jī)較差的學(xué)生由老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，效果突出。在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會(huì)背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過(guò)幾分鐘都挨個(gè)問(wèn)他們這幾分鐘背了幾個(gè)單詞了。結(jié)果這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能背五、六個(gè)單詞。想一想原來(lái)，每次聽到學(xué)生說(shuō)還沒(méi)有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會(huì)好?？磥?lái)不斷探索新的方法非常重要。 （二）課堂上要優(yōu)先考慮 課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生 “包場(chǎng) ”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與 收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 （三）讓學(xué)生喜歡老師，是補(bǔ)差的關(guān)鍵 由于絕大部分學(xué)生以前都懶散慣了，老師急學(xué)生不急，這種情況不能再繼續(xù)。我一直尋找機(jī)會(huì)教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間，要樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并開始行動(dòng)，這樣才不會(huì)變得平庸。我更關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，每次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給他們指出來(lái)。始終強(qiáng)調(diào)：結(jié)果之美是最令人興奮的，但過(guò)程之美是最令人感動(dòng)的。學(xué)生們的態(tài)度已趨于穩(wěn)定，大部分學(xué)生開始有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。每次利用放學(xué)時(shí)間輔差時(shí)，我會(huì)分些餅干給他吃，雖不是什么值錢的東西，但是在學(xué) 生心里，他覺(jué)得老師是在關(guān)心他，久而久之他就會(huì)非常喜歡你了。 總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。我雖然取得了一定的進(jìn)步，但也還存在著許多問(wèn)