如何指導小學生課外閱讀(編輯修改稿)
2025-05-13 03:02 本頁面
【文章內容簡介】 、羅曼羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等推薦閱讀；六是當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 三、授予方法，使學生會讀。 語文課要求教師在“導”字上下功夫，并不是一般的死記硬背，而是使之懂得學習方法，然后讓學生利用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。 運用精讀法進行課外閱讀。也就是抓住重點詞句、重點段落，精心地閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會作者寫作意圖、技巧等。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《窮人》一文時，我注意讓學生透過桑娜心理活動、神態(tài)及周圍環(huán)境的描寫，了解她的人物性格特點，體會課文的中心。在學生初步掌握了通過人物內心活動描寫去了解人物性格的特點學習方法后，便要求他們活學活用，自讀類似課文，讓學生把學到的知識運用到實踐中。 瀏覽法或跳讀法。即對所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，甚至根據(jù)實際需要或自己的興趣，把不想讀或簡略的內容跳過去，了解內容大意，尋找作者的觀點。學生可根據(jù)個人的實際需要或自己的興趣而采用不同的方法。 強調摘錄法，重視知識的遷移。要求學生課外閱讀做好摘錄，是指導學生認真進行課外閱讀的好方法。學生作摘錄之時，必定經(jīng)過自己的思考，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來，這些知識容易被學生內化吸收。誠然課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要教師進行精心指導，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段、奇聞軼事等摘錄下來。 四、努力創(chuàng)設條件，營造良好的課外閱讀氛圍。 要使學生的課外閱讀收到良好的效果，學校或教師努力創(chuàng)設條件，營造良好的課外閱讀氛圍也相當重要。試著從幾方面入手：一是開設課外閱讀課，爭取能使學生在校擁有半小時及以上的課外閱讀時間；二是讓學生利用中午休息時間自由閱讀課外書，教師教育學生確保和固定課外閱讀的時間，因為它是保證課外閱讀質量一個重要條件；三是掀起班內課外閱讀熱潮，教師利用學生的從眾心理，創(chuàng)設良好的課外閱讀學習氛圍；四是完善圖書室、閱覽室管理制度，要求學生辦理借書證，完善借還登記手續(xù)，專人負責定時開放閱覽室。 五、注意評價方式，發(fā)揮評價效應。 課外閱讀需與各種活動相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學生活動，如學校或在班內開展“校園童話節(jié)”、“演講比賽”、辦“班報”或辦“校報”等。為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。通過開展這些活動進行評比激勵辦法，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。 總之，為使青少年一代個性健康發(fā)展，形成良好的“智力”背景，廣大教師理應根據(jù)小學生的年齡特點和閱讀喜好做好課外閱讀指導工作，具有深遠的意義。拓寬語文渠道優(yōu)化課外閱讀創(chuàng)新學生思維閱讀的重要性不言而喻，蘇霍姆林斯基甚至認為：“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強、勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷漠、頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀！”特別是現(xiàn)在的學生不少成了“電視迷”“游戲迷”“卡通迷”對于單調的文字閱讀缺乏興趣。因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀能力，讓學生到書籍的海洋里去暢游，是課外閱讀首要解決的問題。 對于中高年級學生的課外閱讀，我通過實驗，摸索出一條“讀、說、品、寫”多管齊下，形成合力，優(yōu)化課外閱讀的有效途徑。 一、讀出表情 朗讀是低中年級語文課訓練的重點，學生已經(jīng)初步具備了朗讀能力，掌握了一定的朗讀技巧，朗讀特別是表情朗讀是學生極愿表現(xiàn)自我的一項活動。我在開展課外閱讀時，就組織學生開展表情朗讀競賽。讓學生從每天閱讀的十頁課外書中，選出感興趣的一段，進行表情朗讀。利用每天的早讀時間進行表情朗讀評比賽。這充分激發(fā)了學生表情朗讀的積極性，從而提高課外閱讀效率。再則，語言是思維的外殼。語言的感情發(fā)自于內心、外化于表情讀出表情，學生就必須深入理解文章的內容，體會文章表達的思想感情。這一過程就正是思維鏈在閱讀中的有效運轉，使閱讀鍛煉了大腦。 二、說清內容 語言與思維的發(fā)展是相輔相成的。連貫有序的語言表達是思維活躍、清晰的表現(xiàn)。訓練這種連貫有序的語言表達，就相當于思維在做“健美操”。課外閱讀就需設法讓學生的思維活動起來，才能有效地促進思維的發(fā)展。所以，我讓學生從每天閱讀的十頁書中，選出一段情節(jié)，以講故事的形式表達出來。在組織學生閱讀《三國演義》這部書時，學生對講故事興趣盎然，演講得繪聲繪色，且與小說情節(jié)的前因后果聯(lián)系緊密。很好地鍛煉了思維。 三、品出滋味 讀書如品茶，越貧越有味。閱讀中適度的品析，能幫助學生理解文章內容、領悟作者表達的思想感情、感受語言文字的奇妙與徑深。如讀《西游記》我組織學生對著作中的人物形象進行品析：神通廣大、英勇無畏、驅邪除惡的孫悟空；憨厚淳樸、嘴讒偷懶、嫉妒心強又好耍小聰明的豬八戒等活生生的形象展現(xiàn)學生面前。通過對具體故事情節(jié)、語言、動作、心理等方面的點評，又更深入地使學生領悟到：這樣才能寫出人物的性格特征，將人寫活。讀中評，既展現(xiàn)了語言文字的魅力，又增強了學生的語感。使學生越讀越有趣味。 四、寫出感受 學習語
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1