小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-20 03:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 又少。在這種情況下，小學(xué)生在生活中接觸到課外閱讀的時間就小夠，更無法提高興趣了。目前，小學(xué)生一本書拿在手上，不是撕、扯、摔、打，就是放在嘴里啃咬，很難看到他們一頁頁翻讀下去。即使讀書，也堅持不了多久，過不了十五分鐘就犯困，注意力不集2中，走神，還有的昏昏欲睡。這是在教學(xué)中時常發(fā)生的事。為此，教師應(yīng)對閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行反思。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣中，我們要因勢利導(dǎo)，合理轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力小可或缺的題材。 對于還沒有主動閱讀意識的小學(xué)生來說，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。針對不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方而內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。小學(xué)生缺乏課外閱讀興趣的原因 教師嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，師生陷入汪洋題海。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的任務(wù)被視為可有可無因而被置之一邊，還有的老師甚至認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)無益因而公然反對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評或指責(zé)。 雖然個別教師意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。
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