論幼兒同伴沖突及對策畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-11-12 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 緊張的樣子。說完，要求昊昊和我一起扶著鵬鵬慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”。事件中兩位幼兒沒有語言，都是教師利用語言豐富游戲情節(jié)，引導幼兒解決問題。故各種矛盾也在幼兒不經(jīng)意的游戲之間不斷上演。 （四） 由于幼兒的某些生理特征，導致幼兒對同伴有攻擊性行為 。 在角色游戲娃娃家里，扮演媽媽的小朋友在給寶寶喂奶，當我一轉(zhuǎn)身的時間，聽見她挺郁悶的告訴我：“老師我沒有打他，他打我了?！备ヂ逡恋氯烁癜l(fā)展理論認為，人格發(fā)展的基本動力是本能，有些幼兒的氣質(zhì)類型偏向于膽汁質(zhì)，這些幼兒好動，對于自己的行為時而很難控制 ，而有些行為可能是習慣性的動作，這樣的幼兒會在不知不覺中于同伴產(chǎn)生矛盾沖突。在孩子的世界里，類似這樣的事件層出不窮，也是很正常的。但是不少教師對幼兒自發(fā)的沖突不重視，首先想到的就是制止孩子的沖突，拉開幼兒之間的的距離，其實，對于每一個善于思考的老師，這類沖突事件的背后往往隱藏著教育的契機。 三 、幼兒交往沖突發(fā)展與解決對策 新鄉(xiāng)學院 專 科畢業(yè)論文（設(shè)計） 5 在幼兒相互交往過程中，沖突隨處可見。學前兒童交往沖突多發(fā)生在游戲活動中。對空間、物品等有限資源的爭奪是引發(fā)幼兒沖突的主要原因。幼兒沖突的發(fā)生模式通常為：矛盾產(chǎn)生 —— 爭執(zhí) —— 問題解決 /矛盾升 級 —— 沖突發(fā)生。沖突的表現(xiàn)形式主要有：爭搶，身體攻擊（打、踢、推搡、咬），語言攻擊（罵、威脅），毀壞物品，拒絕與他人玩耍等。 大多數(shù)幼兒交往沖突都屬小沖突，很快就可化解。有關(guān)兒童社會行為的研究顯示：人類社會群體之間存在潛在沖突，但這些沖突大多是非暴力的。人類自身可以通過行為控制機制來保證彼此間社會性互動的順利進行。 〔 3〕 這些行為控制機制包括：（ 1）人們會在潛在沖突升級之前進行協(xié)商解決，如運用對資源的所有權(quán)和優(yōu)先占有權(quán)等原則來避免爭端，或服從于領(lǐng)導和統(tǒng)治角色。（ 2）采用多種方式減輕沖突強度或沖突后果，如采用協(xié) 商、安撫等友好方式減緩沖突。（ 3）運用妥協(xié)、平分或和解等策略化解沖突。陳世平（ 2020）在研究兒童人際沖突應(yīng)對策略時也證實了上述觀點。其研究指出，兒童解決同伴沖突主要采取問題解決、求助、逃避、內(nèi)傾化和外傾化等幾種方式。當沖突出現(xiàn)時，兒童會嘗試通過某種途徑去化解沖突，如協(xié)商、使用規(guī)則、合作、謙讓等。求助和逃避也是兒童經(jīng)常使用的解決策略，包括向教師、家長等權(quán)威求助，向同伴求助，或是放棄自己的權(quán)利選擇離開，向?qū)Ψ阶尣降?。還有一些兒童會選擇將情緒埋在自己心里或通過情緒發(fā)泄來應(yīng)對沖突。筆者 2020 年在幼兒園教師中進行 的幼兒沖突解決方法調(diào)查證實，幼兒常用的解決沖突的方法由多到少排序是：告訴老師 /請求幫助、自己協(xié)商、退讓 /回避 /哭、賠禮道歉、謙讓、講道理、不相讓 /還擊、其他小朋友幫助解決等。 誠然，早期兒童應(yīng)對沖突和解決沖突的策略尚處在發(fā)展過程中，需要通過不斷學習積累經(jīng)驗。大量研究證實，個體經(jīng)驗對于兒童解決沖突策略的發(fā)展具有重要意義。從認知心理學的觀點看，個體經(jīng)驗可引起認知沖突和解決認知沖突，促進認知的發(fā)展。幼兒正是在一次次處理沖突的實踐過程中，學會了交流、溝通和表達，學會了妥協(xié)、等待和自我控制，學會了思考、合作和遵守規(guī)則 ，掌握了解決沖突的策略和技巧。隨著年齡的增長，兒童解決沖突和應(yīng)對沖突的策略也隨之增加。 新鄉(xiāng)學院 專 科畢業(yè)論文（設(shè)計） 6 四、幼兒園教師解決幼兒沖突時的角色扮演 受幼兒園教師觀念、性格特征、工作經(jīng)驗，兒童年齡、能力、性格氣質(zhì)特征，以及沖突發(fā)生的強度、時間、地點等多種因素影響，幼兒園教師在解決幼兒沖突時扮演的角色不盡相同。筆者通過調(diào)查訪談 92 名來自北京、日照、錦州、重慶四城市的在職幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師在解決幼兒沖突的過程中通常扮演四種類型的角色，即控制者、指導者、教育者和維護者。 控制者是指幼兒園教師直接介入幼兒解決沖突的過程，充當“警 察”和“法官”，幫助幼兒調(diào)解沖突。其通常做法是詢問沖突起因，判斷誰是誰非，指出各自的問題，告訴沖突雙方應(yīng)該怎么做。指導者是指幼兒園教師間接介入幼兒解決沖突的過程，引導和鼓勵幼兒自己解決問題。他們常作為旁觀者關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，當沖突升級或幼兒無法解決沖突時，給幼兒一些解決沖突的建議
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