【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 big. It’s black. It’ s new. I like it. 再比如，“ How are you?”．一般情況下我們可能會(huì)說(shuō)“ Fine, thanks.”但還可以說(shuō) Very well, thanks. Just soso. Not too bad. Not so ，這樣比較自然，更加口語(yǔ)化、這些例子很多；舉不勝舉。主要的意 思是在某個(gè)具體的場(chǎng)景下，設(shè)法用上述辦法去思考，去表達(dá)，見(jiàn)到什么說(shuō)什么，嘴里念念有詞，說(shuō)出完整的句子，看上去有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，其實(shí)口語(yǔ)提高很快． 二、對(duì)話是最有效的方法 眾所周知，對(duì)話是提高口語(yǔ)最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)和說(shuō)英語(yǔ)的人士對(duì)話。日語(yǔ)的流利程度是和對(duì)話的時(shí)間成正比的．有人曾算過(guò)一筆帳，一個(gè)操母語(yǔ)的人每天使用這個(gè)語(yǔ)言（講話）時(shí)間約有IO 個(gè)小時(shí)左右，即一年他可能講了三千多小時(shí)的活。而一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人平均每天真正講英語(yǔ)的時(shí)間可能連一個(gè)小時(shí)也沒(méi)有、就是說(shuō)你學(xué)了十年的英語(yǔ)，并且保證每天要講 一個(gè)小時(shí)左右英語(yǔ)；才相當(dāng)于別人（母語(yǔ)）的一年，其實(shí)際效果就要差得多。兒童對(duì)母語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)得往往要到 8 歲一 12 歲才完成．你可以算一下人生中有幾個(gè)十年？所以說(shuō)對(duì)于要提高口語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)。對(duì)話是分秒必爭(zhēng)的，分秒貴如金。否則你學(xué)了十年，甚至二十年的英語(yǔ)還在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題；如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)；那時(shí)豈不遺憾！很遺憾的是即使是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)活也是很少的，和別人對(duì)話的方式和對(duì)象很多．同學(xué)之間可以課余散步對(duì)話，也可以找老師對(duì)話，比如在課內(nèi)時(shí)間時(shí)和老師交流英語(yǔ)。聊聊天等都是十分可取的方式．同學(xué)也可以和老師約一個(gè)時(shí)間用英語(yǔ)對(duì)話或請(qǐng)教 問(wèn)題．有趣的是有的同學(xué)甚至通過(guò)打電話的方式和老師練口語(yǔ)，并且效果非常好． 三、練習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度 我們學(xué)生的常見(jiàn)病是愛(ài)面子，害羞，不愿意開(kāi)口，怕犯錯(cuò)誤，特別怕犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，怕別人笑話自己。事實(shí)是越是害怕犯錯(cuò)誤越是會(huì)犯錯(cuò)誤．學(xué)習(xí)口語(yǔ)可以說(shuō)是在錯(cuò)誤的過(guò)程中練好的。害怕犯錯(cuò)誤的人是練不好口語(yǔ)的．今天犯錯(cuò)誤是為了明天不犯錯(cuò)誤。所以練口語(yǔ)應(yīng)該積極主動(dòng)、大膽、克服害羞心理；利用一切可利用的機(jī)會(huì)去會(huì)話，這樣就會(huì)提高得比較快． 綜上所述，其實(shí)歸納到一點(diǎn)還要“多講”．不管哪種方法都是圍繞“多講”．模仿和朗讀；練 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；復(fù)述練語(yǔ)言組織能力，思維敏捷度和詞匯量。聽(tīng)音、和同人對(duì)話也是從各個(gè)不同角度去談如何“多講”。只有“多講”才是提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的最有效的方法 轉(zhuǎn) ]如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力 [ 2021120 17:15:00 | By: changzaixin ] 0 推薦 英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》指出 :“ 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中 ,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力 ,使學(xué)生具 有文明和諧進(jìn)行交流的素養(yǎng)。 ” 這一理念貫穿于口語(yǔ)交際目標(biāo)的表述和教學(xué)建議之中?？谡Z(yǔ)交際這種新課型 ,它為廣大師生提供了一個(gè)嶄新的天地 ,又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn) ,在時(shí)代發(fā)展中具有十分重要的作用。如何上好口語(yǔ)交際課 ,有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢 ?就談一下我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)。 一、抓好口語(yǔ)交際課課堂的四大環(huán)節(jié)。 巧設(shè)互動(dòng)情境 我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō) :“ 作者胸有境 ,入境如親。 ” 有人說(shuō) :“ 環(huán)境塑造人 ” 這些話說(shuō)得很有道理 ,口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng) ,這種言語(yǔ)離開(kāi)了“ 特殊環(huán)境 ” 就無(wú)法進(jìn)行。在口語(yǔ)交際教 學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，所謂設(shè)情境：就是虛擬一個(gè)可供說(shuō)話的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景既可以通過(guò)聲、光、色、象等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)特殊的氛圍以刺激學(xué)生的感官 ,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交際欲望；也可以通過(guò)話語(yǔ)的提示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)去 ,由此情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要 ,從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以 ,在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,精心巧設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。如我上第九冊(cè) “ 積累運(yùn)用 ” 部分的 “ 口語(yǔ)交際 ” 的教學(xué)內(nèi)容是 “ 購(gòu)物講價(jià) ” ，為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,我首先讓同學(xué)們把自己 “ 假設(shè) ” 在某種購(gòu)物講價(jià)的情景中 ,要求貨比三家 ,比 價(jià)格 ,還價(jià)要恰當(dāng) ,并要求使用禮貌語(yǔ)言 ,然后大家模擬跳蚤市場(chǎng)的買(mǎi)賣(mài)交易；活動(dòng)是這樣組織 :學(xué)生自由組合 ,有的扮演店主或客人 ,有的做評(píng)論員，隨著輕松的背景音樂(lè) ,交易開(kāi)始 ,整體活動(dòng)搞得有聲有色 ,學(xué)生的情緒較高 ,參加互動(dòng)的主動(dòng)性已被激發(fā)出來(lái) ,學(xué)生自由進(jìn)一步體驗(yàn) ,他們的交際能力就開(kāi)始達(dá)到初步訓(xùn)練的要求。 加強(qiáng)互動(dòng) 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程。它不可能完全按老師的預(yù)想中進(jìn)行 ,其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控 ,促進(jìn) “ 互動(dòng) ”的不斷展開(kāi)。 (1)師生互動(dòng) 由于低年級(jí)學(xué)生閱 歷少 ,口語(yǔ)能力弱 ,在口語(yǔ)交際中 ,必然會(huì)有這樣那樣的疑難和困惑 ,需要老 師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo) ,但老師絕不能一手包辦 ,牽著學(xué)生的鼻子走 ,而應(yīng)在援助、誘導(dǎo)的同時(shí)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)中小組去 ,成為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，這樣，一方面有利于接近師生之間的情感距離 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生交流欲望；另一方面能即時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提醒點(diǎn)撥和糾正。 (2)生生之間的互動(dòng) 口語(yǔ)交際課的 “ 雙向互動(dòng) ” 是以兩人或兩人以上的小組合作形式進(jìn)行的。教學(xué)時(shí) ,可以由老師分配好小組 ,也可以讓學(xué)生自由組合小組 ,這樣有利學(xué)生互相補(bǔ)充、互相合作、互相 促進(jìn)。如從《我的夢(mèng)想》口語(yǔ)交際課中 ,我先讓學(xué)生同桌兩人互相進(jìn)行介紹交流，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論比較誰(shuí)說(shuō)得好 ,好在哪里 ?讓學(xué)生在合作交流自由展示 ,共同討論共同提高口語(yǔ)交際能力。 (3)自由互動(dòng) 在口語(yǔ)交際課中 ,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,可以讓學(xué)生自由尋找小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際。如我上《田徑賽馬》一課時(shí) ,我先讓學(xué)生比一比 ,看看誰(shuí)想的辦法多 ,誰(shuí)想的最妙 ,然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行討論交流 ,再讓他們集體選出最妙的辦法。 注重互動(dòng)實(shí)踐 有道是 :“ 得法于課外，得益于課外。 ” 口語(yǔ)交際訓(xùn)練的根本目的就 在于實(shí)際運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)、溝通、交流能力的提高?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，應(yīng)由課堂延伸到課外更廣闊的天地，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的交際活動(dòng)，如客人來(lái)如何接待，走迷路時(shí)如何向別人問(wèn)路等加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。 評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng) 參與評(píng)價(jià)這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到引化正確，糾正偏差的目的。評(píng)價(jià)過(guò)程可以逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、判斷 正誤、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以從語(yǔ)言看是否清楚明白，是否講文明禮貌；也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對(duì)性的矯正意見(jiàn)。這樣更有利于他們的口語(yǔ)交際能力的提高。 二、拓展多途徑法 語(yǔ)言課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要載體，應(yīng)充分利用好教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。（ 1）、立足畫(huà)面，描述畫(huà)面。各冊(cè)教材，尤其是課改后的教材中幾乎每一課都有許多插圖，這些圖畫(huà)生動(dòng)有趣，教師可以充分利用這些圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)練練習(xí) 。（ 2）憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理，有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)形式。（ 3）重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的材料。 其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要途徑。我們應(yīng)打破教師一言堂的壁壘，其實(shí)各個(gè)學(xué)科中都可以是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的媒體，關(guān)鍵是老師如何運(yùn)用。比如就數(shù)學(xué)課而言，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，再編數(shù)學(xué)題或多角度提高問(wèn)題；就社會(huì)課而言如何保護(hù)地球環(huán)境？這個(gè)問(wèn)題等讓他們展開(kāi)討論，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期都進(jìn)行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如在班里開(kāi)展圍繞某個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行辯論或在班級(jí)進(jìn)行演講比賽等活動(dòng)。 學(xué)?；顒?dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的重要渠道。每所學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行一定數(shù)量活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。比如周一的升旗活動(dòng)以及其它如慶祝 “ 六一 ” 慶祝 “ 十一 ” 等活動(dòng)讓學(xué)生輪流主持；再如學(xué)校組織各班進(jìn)行演講比賽，辦小報(bào)比賽，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選活動(dòng)中讓他們總結(jié)演講比賽情況，班報(bào)情況，并且說(shuō)明一定理由等都有利于口語(yǔ)交 際的能力提高。 日常交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的試驗(yàn)場(chǎng)所。教師要充分利用生活中的題材激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和口頭表達(dá)能力有著重要意義。在日常交談、對(duì)話是人們生活中最基本方式，是人們口頭語(yǔ)交流的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生交際最多的空余時(shí)間就是課間。他們主動(dòng)積極交流對(duì)話就是課間，所以在課間老師應(yīng)以小伙伴的身份加入到他們的隊(duì)伍中去，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的課間交流，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表達(dá)都盡量說(shuō)流利，說(shuō)準(zhǔn)確，并根據(jù)說(shuō)話對(duì)象，要求他們選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，不斷提高說(shuō)話的質(zhì)量和能力。 總之，口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，是生活交際的源泉，我們的生活離不開(kāi)交際。鄧小平同志提出： “ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。 ” 那么作為一名教師是培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，應(yīng)在思想上樹(shù)立起提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力途徑和方法，備好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)提高 摘 要：現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)深入到農(nóng)村小學(xué)，作為一門(mén)新興課 程，小學(xué)生既新鮮有陌生。外語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。但是我們目前面臨的問(wèn)題是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)筆頭練習(xí)還可以，卻說(shuō)不出口。到底是什么阻礙了小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，我們?cè)撊绾谓鉀Q和提高學(xué)生的交際能力。本文分析了阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際的原因，提出了應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生通過(guò)朗讀背誦 積累大量的的語(yǔ)言材料，教師應(yīng)重視課堂用語(yǔ)的使用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，并提出了提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力應(yīng)注意的事項(xiàng) 關(guān)鍵詞 ：英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué) 主體性 “培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 .是新理念下的小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)， “培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和言語(yǔ)的交際能力 ”是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，不敢說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)處說(shuō)英語(yǔ)。但面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，農(nóng)村孩子那種 “啞巴英語(yǔ) ”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的求學(xué)之路。 一、阻礙農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際能力的因素 （一）恐講心里的因素 農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心里常導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴的。 （二）學(xué)生的惰性心里 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn) ，只是局限于課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。 （三 )缺少英語(yǔ)交際的氛圍 農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限，老師在課堂上的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)用的較少，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書(shū)本上機(jī)械地操練，缺乏和學(xué)生間思想上、情感上有意義的交流。 （四）重視程度不夠