【文章內(nèi)容簡介】 通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實踐的教師隊伍。二、課題研究的方法和步驟在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，具體步驟如下：第一階段：預(yù)備階段（2008年9月2009年1月）進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語口語交際水平。組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計、討論研究方案。研究課題的可行性、必要性、作修訂補(bǔ)充。搜集資料，撰寫課題開題報告。確立課題研究的實施范圍（36年級）和實驗內(nèi)容。第二階段：實驗階段（2009年2月2010年7月）公布課題方案。開展課題研究。實驗教師著手記錄實驗過程的具體做法、實驗效果、積累實驗材料。英語口語具體人員安排，責(zé)任到人。檢驗課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動調(diào)整?？偨Y(jié)實驗情況，撰寫課題中期報告。制定口語交際評價標(biāo)準(zhǔn)。第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）深入開展英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語會話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種活動，提高學(xué)生對英語口語交流的興趣。堅持每月一次集體研究交流活動。做好研究過程中材料的收集和建檔工作。檢測學(xué)生的口語交際水平。英語口語交流活動，展示實驗的階段性成果。根據(jù)交流活動的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。第四階段：總結(jié)階段（2011年2月2011年7月）進(jìn)一步完善英語口語的訓(xùn)練?？偨Y(jié)前三階段研究的經(jīng)驗與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實和完善。整理資料，提交成果。用實踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實驗報告?？偨Y(jié)經(jīng)驗，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。教師的實驗意識增強(qiáng)，從害怕研究到樂于科研，并達(dá)到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗進(jìn)行推廣，帶動我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。三、課題組成員分工： 負(fù)責(zé)人：黃桂華副主任 顧問：郭幟東老師（市教研室）領(lǐng)導(dǎo)組：馮榮根校長 凌軍副校長 策劃組：黃桂華副主任 歐立紅老師 實驗組：全體英語老師 資料收集整理：全體英語老師 口語培訓(xùn)：李優(yōu)老師 課外指導(dǎo)活動：全體英語老師 報告撰寫：黃桂華副主任四、研究的過程（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項目。為了扎實有效地實施課題，首先讓老師們認(rèn)識到課題研究并不可怕，只是解決我們教學(xué)上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》有關(guān)理念和文獻(xiàn)，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動。為了加強(qiáng)老師們對課題研究的認(rèn)識，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導(dǎo)，并在教研室郭幟東老師的指導(dǎo)下，課題組成員積極地展開了本課題活動。堅持每月1次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。（三）立足課堂，開展“行動研究”。從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動有機(jī)地結(jié)合起來，堅持每星期的教研活動，隔周進(jìn)行集體備課，每月開展一次口語實驗研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動設(shè)計是否重視口語訓(xùn)練的實效性？②口語內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生積極參與口語交流？④學(xué)生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。因為不少學(xué)生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯惹來同學(xué)取笑，所以設(shè)計的口語交流活動必須能激發(fā)學(xué)生說的興趣，使學(xué)生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動，從而達(dá)到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。眾所周知，課堂是英語教學(xué)的主陣地，課堂也更有利于訓(xùn)練口語。在課題研究中，我們做到：強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。我們科組老師們達(dá)到了一個共識：只有學(xué)好課內(nèi)知識，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。加大口語訓(xùn)練時間《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)英語教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！蔽覀儾荒芰邌菡n堂上口語訓(xùn)練的時間，而要安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵學(xué)生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice2對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化口語的目的。加強(qiáng)背誦訓(xùn)練 熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。教材中每一個Unit的重點句型，我們都要求學(xué)生背誦，訓(xùn)練學(xué)生口語的流暢和語感。課文劇表演提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇?！堕_心學(xué)英語》的每一個Unit的 Conversation都適合課文劇練習(xí)，老師們在每一個Unit的復(fù)習(xí)都抽一點時間讓學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，既練習(xí)了口語，又培養(yǎng)了學(xué)生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。（四）課外延伸，深化口語交流課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因為實際的口語交流機(jī)會少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。每日口語訓(xùn)練每天利用大課間3分鐘時間，由課題組的一名老師向全校學(xué)生教授一句口語，在星期五這一天把一星期來所學(xué)的口語句子進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高孩子們對英語句子的記憶，而且我們把每日口語訓(xùn)練的內(nèi)容編成校本教材。加強(qiáng)英語會話訓(xùn)練和交流展示英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：508：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動交流。每周熟悉一個話題內(nèi)容，我們把這些英語會話編入校本教材中，是一個很好的口語訓(xùn)練材料。教唱英語兒歌唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會逐漸消亡。英語兒歌素材多，輕快上口，“深圳鹽田學(xué)習(xí)之旅”又增加購買了《兒童英文歌曲全集》，深受孩子的歡迎。活動展示每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動，為學(xué)生口語交流提供平臺。如：英語課文朗誦比賽、英語劇表演、圣誕節(jié)英語游園活動。這些活動能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心。五、中期研究成效教師的教研能力不斷提升。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。2009年5月，黃桂華老師獲中山市英語論文評比二等獎；2010年4月，歐立紅、羅友珊、李優(yōu)老師撰寫的英語論文獲中山市第二屆英語論文二等獎和三等獎。2010年10月，黃桂華老師、歐立紅老師獲黃圃鎮(zhèn)英語論文評比一等獎；李優(yōu)老師、許梓怡老師獲二等獎。2008年9月，黃桂華老師被評為黃圃鎮(zhèn)名教師。2009年12月，袁志惠老師的英語課堂比賽獲市一等獎。2010年7月，袁老師被評為市優(yōu)秀教師。2008年12月，我校英語科組被評為市先進(jìn)科組，這是對我校英語科組工作的肯定，也為我們開展課題研究提高了信心。2008年12月，我校參加小學(xué)英語歌曲比賽獲得好成績。高年級組獲鎮(zhèn)一等獎、市三等獎；中年級組獲鎮(zhèn)一等獎。2010年5月，劉采汶同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)決賽三等獎；獲奧林匹克杯英語全國大賽一等獎。2010年5月，許墅嵐同學(xué)獲奧林匹克杯英語全國大賽三等獎。2010年5月，盧楚祺同學(xué)參加CCTV英語風(fēng)采大賽獲廣東賽區(qū)