【正文】 只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的口語交際能力就會邁上一個新臺階。同時，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。我們可以通過增設(shè)會話課、請外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。小組討論不僅增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會，還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。這樣的語言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力?？陬^復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地?cái)⑹鏊犨^或讀過的材料。所以在學(xué)習(xí)動物時，我做了兩個面具，一個是老虎，一個是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個角色。初中英語教材圖文并茂，情景交融，引人人勝，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性?；顒觾?nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報(bào)告、即興演講等。三、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機(jī)會 這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。學(xué)好語音需要長時間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。另外，教師要對學(xué)生的口語表達(dá)給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口?！皹贰奔磁d趣，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言。一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是中考的要求。努力探索提高學(xué)生英語口語交際能力的途徑。拓寬學(xué)生口語交流的活動，多提供口語交流展示的平臺。評價(jià)體系有待改善。老師們對口語訓(xùn)練的模式還處在摸索階段，有些活動實(shí)踐了一段時間覺得不適合再換，耽誤了一些時間。學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，比較自覺地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。1提高了三到六年級學(xué)生的英語口語能力，學(xué)生的情景對話交流得到進(jìn)一步的提高。先前，老師們普遍認(rèn)為課題研究高不 可攀，現(xiàn)在，老師們都明白了課題研究的內(nèi)涵是解決教學(xué)上的困難，教研能力得到了提高。這些活動能讓學(xué)生展示自我，從中得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)好英語口語的自信心?；顒诱故?每學(xué)期，我們都舉行一次大型的英語活動，為學(xué)生口語交流提供平臺。教唱英語兒歌唱英語兒歌，邊唱歌邊跳舞，多渠道拓寬學(xué)生接觸英語，提高學(xué)習(xí)興趣，讓平時羞于開口的孩子也在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，“恐講心理”也會逐漸消亡。加強(qiáng)英語會話訓(xùn)練和交流展示英語口語交流離不開生活話題，我們把貼近生活的一些話題編成英語對話拍攝成短片，利用每周二、四早讀7：508：00在全校進(jìn)行視頻廣播，視頻的內(nèi)容分三小部分：A話題展示B學(xué)生跟讀C互動交流。（四）課外延伸，深化口語交流 課堂內(nèi)對學(xué)生口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了很好的效果，但學(xué)生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究其原因，是因?yàn)閷?shí)際的口語交流機(jī)會少，缺乏口語交流的情景，所以必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的氛圍。課文劇表演提高口語能力最有效的方法之一是練習(xí)英語課文劇。加強(qiáng)背誦訓(xùn)練熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)的勇氣和信心。”我們不能吝嗇課堂上口語訓(xùn)練的時間，而要安排更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言交流實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵學(xué)生互相交流。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生多朗讀；抓好每天放學(xué)五分鐘的英語朗讀時間；學(xué)生人手訂一盒錄音帶，布置學(xué)生每天堅(jiān)持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課題研究中，我們做到：強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從機(jī)械模仿到自然應(yīng)用，模仿朗讀是學(xué)習(xí)英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學(xué)生的口語能力。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關(guān)。首先消除學(xué)生在課堂上的“恐講心理”。從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。堅(jiān)持每月1次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。（二）專家引領(lǐng)，開展研討活動。開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認(rèn)為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項(xiàng)目。以此經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，帶動我鎮(zhèn)的英語教學(xué)。不論在課堂上還是課外，學(xué)生的英語口語都得到進(jìn)一步的提高，口語表達(dá)流暢，學(xué)習(xí)英語的興趣得到拓展。用實(shí)踐指導(dǎo)理論升華，撰寫教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。總結(jié)前三階段研究的經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行分析，對課題作進(jìn)一步的充實(shí)和完善。根據(jù)交流活動的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。檢測學(xué)生的口語交際水平。堅(jiān)持每月一次集體研究交流活動。制定口語交際評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)課題開展以來學(xué)生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教師著手記錄實(shí)驗(yàn)過程的具體做法、實(shí)驗(yàn)效果、積累實(shí)驗(yàn)材料。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009年2月2010年7月）公布課題方案。搜集資料，撰寫課題開題報(bào)告。組建課題組，查閱資料，共同設(shè)計(jì)、討論研究方案。（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學(xué)過程中對口語教學(xué)帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實(shí)踐的教師隊(duì)伍。（3）通過理論研究與實(shí)踐，吸收先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，探索一套提高學(xué)生口語交際能力的有效方法。（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際的能力。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實(shí)際的交際訓(xùn)練，學(xué)生英語口語表達(dá)困難?！边@顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。一、課題的提出（一）實(shí)驗(yàn)背景在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。2010年11月12日第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》課題實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告黃圃鎮(zhèn)新地中心小學(xué) 黃桂華光陰似箭，我校市級課題《提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的行動研究》已進(jìn)入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級進(jìn)行研究實(shí)踐。進(jìn)一步改變思想，強(qiáng)化科研理念。七、實(shí)踐前景與規(guī)劃加強(qiáng)培訓(xùn)，提高課題組的水平。學(xué)生對口語交流仍不夠大方，有點(diǎn)扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學(xué)生那樣自信。六、問題探討由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時延誤了一些時間。以前有些學(xué)生不敢用英語與同學(xué)交流，現(xiàn)在越來越多的同學(xué)能在英語會話交流時間大方地用英語進(jìn)行日常會話交流，口語交流初見成效。1羅友珊老師獲CCTV英語風(fēng)采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復(fù)賽指導(dǎo)三等獎。2010年5月，許墅嵐同學(xué)獲奧林匹克杯英語全國大賽三等獎。高年級組獲鎮(zhèn)一等獎、市三等獎；中年級組獲鎮(zhèn)一等獎。2008年12月，我校英語科組被評為市先進(jìn)科組，這是對我校英語科組工作的肯定，也為我們開展課題研究提高了信心。2009年12月，袁志惠老師的英語課堂比賽獲市一等獎。2010年10月，黃桂華老師、歐立紅老師獲黃圃鎮(zhèn)英語論文評比一等獎；李優(yōu)老師、許梓怡老師獲二等獎。經(jīng)過課題研討，更新了教師的觀念，轉(zhuǎn)變了教育思想，理論水平得到了提升。五