【正文】 中山分賽區(qū)復賽三等獎；李優(yōu)老師獲2010奧林匹克杯全國英語大賽指導一等獎和三等獎；CCTV英語風采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)指導決賽三等獎。1羅友珊老師獲CCTV英語風采大賽廣東賽區(qū)中山分賽區(qū)復賽指導三等獎。1提高了三到六年級學生的英語口語能力，學生的情景對話交流得到進一步的提高。以前有些學生不敢用英語與同學交流，現(xiàn)在越來越多的同學能在英語會話交流時間大方地用英語進行日常會話交流，口語交流初見成效。學生們對學習英語的興趣提高了，他們都很喜歡上英語課，初步形成了學習英語的良好習慣，比較自覺地預習和復習。六、問題探討由于課題主持人的更替，在一開始接手課題研究時延誤了一些時間。老師們對口語訓練的模式還處在摸索階段，有些活動實踐了一段時間覺得不適合再換，耽誤了一些時間。學生對口語交流仍不夠大方，有點扭扭捏捏，不像城鎮(zhèn)的學生那樣自信。評價體系有待改善。七、實踐前景與規(guī)劃加強培訓，提高課題組的水平。拓寬學生口語交流的活動，多提供口語交流展示的平臺。進一步改變思想，強化科研理念。努力探索提高學生英語口語交際能力的途徑。2010年11月12日第四篇：提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力的行動研究《提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力的行動研究》課題實驗中期報告黃圃鎮(zhèn)新地中心小學 黃桂華光陰似箭，我校市級課題《提高農(nóng)村小學生英語口語交際能力的行動研究》已進入一年多的研究，本課題在我校三、四、五、六年級進行研究實踐。在課題組成員的共同努力下，雖然經(jīng)歷課題主持人的更換，仍得以順利開展并初見成效，全賴課題組成員開拓鉆研的精神，下面作簡單小結(jié)，希望得到各位專家的指點。一、課題的提出（一）實驗背景在國際交往中，英語一直扮演著重要的角色。北京師范大學外國語李庭薌教授更強調(diào)：“學習英語，目的在于用英語進行交際?！边@顯示了英語口語作為一種交流形式的重要性。特別是中國加入 WTO之后，社會對能講一口流利的英語人才的需求越來越大，然而我國外語教學一直處在重視語言輸入，較少關注學生的語言輸出能力，以致于學生考試常能拿高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。我校地處農(nóng)村，缺乏用英語交流的氛圍，缺少實際的交際訓練，學生英語口語表達困難?；谶@種狀況，提高農(nóng)村小學生的英語口語交際能力顯得特別重要，這就是我們課題研究的初衷。（二）實驗目的（1）通過在校園內(nèi)創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學生用英語交流的興趣，讓學生在創(chuàng)設的英語情境中敢于說英語、樂于說英語，逐步提高農(nóng)村小學生英語口語交際的能力。（2）以活動、交際性課堂等為載體，引導學生用英語進行口頭交際，提高綜合語言運用能力，體驗到與他人交流的快樂，使學生樂于用英語進行簡單的情感交流。（3）通過理論研究與實踐，吸收先進的研究經(jīng)驗，探索一套提高學生口語交際能力的有效方法。（4）通過實踐，研究出一套科學有效的評價方法，促進學生口語交際能力的提高。（5）通過研究解決存在問題，解決教師在教學過程中對口語教學帶來的困惑，培養(yǎng)出一支懂理論、會實踐的教師隊伍。二、課題研究的方法和步驟在課題的研究過程中，我們主要采用了以下研究方法：行動研究法、調(diào)查研究法、觀察法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，具體步驟如下：第一階段：預備階段（2008年9月2009年1月）進行問卷調(diào)查，了解學生英語口語交際水平。組建課題組，查閱資料，共同設計、討論研究方案。研究課題的可行性、必要性、作修訂補充。搜集資料，撰寫課題開題報告。確立課題研究的實施范圍（36年級）和實驗內(nèi)容。第二階段：實驗階段（2009年2月2010年7月）公布課題方案。開展課題研究。實驗教師著手記錄實驗過程的具體做法、實驗效果、積累實驗材料。英語口語具體人員安排，責任到人。檢驗課題開展以來學生的英語口語交際水平，收集口語測試情況，以便作下階段活動調(diào)整?？偨Y(jié)實驗情況，撰寫課題中期報告。制定口語交際評價標準。第三階段：反思調(diào)整階段（2010年9月—2011年1月）深入開展英語口語訓練，加強學生英語會話練習，創(chuàng)設各種活動，提高學生對英語口語交流的興趣。堅持每月一次集體研究交流活動。做好研究過程中材料的收集和建檔工作。檢測學生的口語交際水平。英語口語交流活動，展示實驗的階段性成果。根據(jù)交流活動的展示，總結(jié)前階段的經(jīng)驗與不足，進一步調(diào)整、布置下一階段的研究工作。第四階段：總結(jié)階段（2011年2月2011年7月）進一步完善英語口語的訓練?？偨Y(jié)前三階段研究的經(jīng)驗與不足進行分析，對課題作進一步的充實和完善。整理資料，提交成果。用實踐指導理論升華，撰寫教學反思、實驗報告?？偨Y(jié)經(jīng)驗，深化推廣。不論在課堂上還是課外，學生的英語口語都得到進一步的提高，口語表達流暢，學習英語的興趣得到拓展。教師的實驗意識增強，從害怕研究到樂于科研，并達到一定的理論水平的升華。以此經(jīng)驗進行推廣，帶動我鎮(zhèn)的英語教學。四、研究的過程（一）加強學習，轉(zhuǎn)變教學思想。開展課題研究前，老師們對課題研究不理解，認為課題研究是一種高不可攀的事情，不是我們普通老師該接觸的項目。為了扎實有效地實施課題，首先讓老師們認識到課題研究并不可怕，只是解決我們教學上的一些困難、困惑，提高課題組教師的理論水平，組織教師學習《新課標》有關理念和文獻，組織教師討論課題方案，共同研究、修改、完善方案，從中提升自我。（二）專家引領，開展研討活動。為了加強老師們對課題研究的認識，我們請來市教研室課題研究專家梁雪菊老師、馮繼有老師親臨指導，并在教研室郭幟東老師的指導下，課題組成員積極地展開了本課題活動。堅持每月1次集體研究交流活動，在每一次的交流研討中老師們都在不斷地成長。（三）立足課堂，開展“行動研究”。從2008年9月課題籌備開始，雖然經(jīng)歷課題主持人的變更，卻不阻礙課題研究的順利開展。課題組成員在實踐研究中不斷修改、完善方案，始終把課題研究與科組教研活動有機地結(jié)合起來，堅持每星期的教研活動，隔周進行集體備課，每月開展一次口語實驗研討課，課后展開討論，討論的話題圍繞著①課堂的活動設計是否重視口語訓練的實效性？②口語內(nèi)容是否適合學生的年齡階段？③內(nèi)容是否能激發(fā)學生積極參與口語交流？④學生能否大膽參與了其中的口語交流？參與率多高等。首先消除學生在課堂上的“恐講心理”。因為不少學生對開口說英語總有一種懼怕心理，怕說錯惹來同學取笑，所以設計的口語交流活動必須能激發(fā)學生說的興趣，使學生像“李陽瘋狂英語”一樣放聲地讀，大膽地說，才能在課外敢于參與口語交流活動，從而達到口語沖口而出的境界。因此必須立足課堂，抓好課堂口語這一關。眾所周知，課堂是英語教學的主陣地，課堂也更有利于訓練口語。在課題研究中，我們做到：強化朗讀訓練任何一種語言的學習都是從機械模仿到自然應用，模仿朗讀是學習英語過程中必需的階段，一遍遍地模仿跟讀能形成良好的語感，提高學生的口語能力。我們科組老師們達到了一個共識：只有學好課內(nèi)知識，課外才能拓展。在課堂上，抓好教材內(nèi)容的朗讀，充分利用課堂上的時間，讓學生多朗讀；抓好每天放學五分鐘的英語朗讀時間；學生人手訂一盒錄音帶，布置學生每天堅持在家聽錄音跟讀，培養(yǎng)學生的語感。加大口語訓練時間《英語課程標準》中小學英語教學的目的是“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?！蔽覀儾荒芰邌菡n堂上口語訓練的時間，而要安排更多的時間讓學生進行語言交流實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織好Practice,Pair work，鼓勵學生互相交流。老師們都能做到善用教材中的Activity，Practice2對學生進行口語訓練，達到強化口語的目的。加強背誦訓練熟背的東西往往能脫口而出，背誦可以增強學生口語練習的勇氣和信心。教材中每一個Unit的重點句型，我們都要求學生背誦，訓練學生口語的流暢和語感。課文劇表演提高口語能力最有效的方法之一是練習英語課文劇?！堕_心學英語》的每一個Unit的 Conversation都適合課文劇練習，老師們在每一個Unit的復習都抽一點時間讓學生進行課文劇表演，既練習了口語，又培養(yǎng)了學生與人相處，與人合作的精神，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。（四）課外延伸，深化口語交流 課堂內(nèi)對學生口語的強化訓練，收到了很好的效果，但學生一到課堂以外的口語交流就顯得生硬、不流暢，究