【正文】 最后，就是一定要持之以恒的鍛煉，抓住一切機(jī)會(huì)展示自己。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，給他們提供課前5分鐘的自由演說：可以是一則小笑話，可以是自家寵物的趣事，也可以是聽來的新聞，還可以展示自己的心愛之物，說出你的喜歡……表達(dá)要求可因人而異，只要大家能開口說，就算合格。因此，要提高他們的口語交際能力，首先要讓他們認(rèn)識(shí)的練好口語的重要和必要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)通過各種渠道，采取不同方式，遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，全面對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。他們有的說：“假如我會(huì)飛，我要飛過崇山峻嶺，飛過一望無際的田野，飛到美麗的北京，看看雄偉壯觀的天安門。我在上一次題為《假如我會(huì)飛》的演講訓(xùn)練中，學(xué)生在觀看一段演講錄象后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。演講是口語表達(dá)的高級(jí)形式，它不光要運(yùn)用有聲語言，還必須運(yùn)用態(tài)勢語言來幫助表述，難度較大。其次，口語交際和讀寫的配合方式主要有以下兩種：① 先口頭語言后書面語言。② 先說后聽，如看圖說話。而《語文園地六》是說說小白兔可以用哪些辦法把南瓜運(yùn)回家？然后讓學(xué)生討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？要求學(xué)生通過想象把第二幅圖畫好來，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步懂得分析比較畫面，能用完整連貫的語言表述內(nèi)容。如小學(xué)語文第一冊《語文園地五》和《語文園地六》的“看圖說話”都編排了三幅圖，都描繪他們的活動(dòng)，初步訓(xùn)練學(xué)生能說幾句意思完整連貫的話，但是，它們的具體訓(xùn)練要求卻各有側(cè)重。如我在上《請到我家來》口語交際時(shí)，利用自己畫好的一幅具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園圖展示給同學(xué)們看，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆??”稚氣的童聲感動(dòng)了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維，在輕快悠揚(yáng)的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開了話題??三、分項(xiàng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)首先，掌握《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》所規(guī)定的各項(xiàng)訓(xùn)練要求之間的內(nèi)在聯(lián)系，有步驟地訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的技能?？陬^語言是交際的工具，要引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中去掌握，教師的“講”無法代替學(xué)生的練，學(xué)習(xí)書面語言是這樣，學(xué)習(xí)口頭語言更是這樣。又如，加強(qiáng)練習(xí)后的講評(píng)環(huán)節(jié)，指出學(xué)生本人沒有覺察到的問題，幫助學(xué)生提高自我校正的能力。說話者的語言需要被他自己聽到，以便讓聽覺在言語活動(dòng)中執(zhí)行監(jiān)督作用。二、講究方法，嚴(yán)格訓(xùn)練首先，要加強(qiáng)自我監(jiān)聽的訓(xùn)練。許多學(xué)生繼續(xù)說：“我會(huì)洗碗，媽媽笑了，”“爸爸當(dāng)上勞模，媽媽笑了。”有的學(xué)生說：“我考了100分，老師表揚(yáng)了我，并打電話與媽媽講，媽媽高興地笑了。結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識(shí)的教育，讓他們得到教益和啟迪，增長知識(shí)，開拓眼界，受到潛移默化的教育，陶冶情操，如我在上口語交際《媽媽笑了》時(shí)，先讓學(xué)生聽懂“媽媽笑了”這句話，并能指出“這句話主要說誰，誰怎么樣，”再要求學(xué)生在這句話的前面補(bǔ)上原因，說明“媽媽為什么笑了。這樣，把口語交際的環(huán)境遷移到學(xué)生們熟悉的生活中去，使課堂與生活一下子變成“零距離”，學(xué)生的約束心理也完全消失了，喚醒了日常的生活積累，平時(shí)與家長探親訪友的感性體驗(yàn)被眼前的情境激活，從而激發(fā)起交流的興趣和愿望。力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上，再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與同學(xué)打電話有什么不同？這樣借肋生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了實(shí)際交際能力。”教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時(shí)空，再現(xiàn)生活一時(shí)、一事、一物??讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，又是最好的老師。首先要選擇好話題，并創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生喜歡聽，聽后有話可說，樂意說，激發(fā)興趣和愿望?？谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從一年級(jí)開始。”這一精辟的闡述，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。新大綱將“聽話”與“說話”合稱為“口語交際”這不僅是提法的改變，更是一種發(fā)展和提高，其重點(diǎn)在于交際。更為重要的是，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際的過程中，培養(yǎng)了他們敢想、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生交際的不斷發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只要我們在平時(shí)教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望。我在班里建立了“紅花制”的評(píng)價(jià)方式，而且下有保底，上不封頂：只要肯說，就能得到紅花；說得越好，得到的越多。”我們對學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)他們，滿懷愛心的喚醒他們的潛能。：“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。最后，安排學(xué)生自由的看看別人的畫，評(píng)評(píng)別人的畫，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大口語交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。請每組的代表上臺(tái)來介紹自己的畫，還要解答班上其他學(xué)生提出的問題。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際”這一教學(xué)目的。在進(jìn)行這項(xiàng)課堂活動(dòng)時(shí)，首先把全班學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，安排學(xué)生在小組內(nèi)互相講、互相評(píng)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來。喜歡畫畫是孩子的天性，利用畫、說結(jié)合讓孩子們真正享受到交際的快樂。久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)有提高，并且在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。并且在交際時(shí)不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們以增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活的觀察者，留心觀察周圍的事物。每天早晨我都要利用5分鐘左右的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，談?wù)勄耙惶斓氖斋@，路上的見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。低年級(jí)學(xué)生口語交際能力較弱，加上農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話，方言較多，加上學(xué)生和老師身高差距太大，學(xué)生要仰頭才能與老師對話，學(xué)生不愿意與老師用普通話交流。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小壁虎、老牛、小魚、燕子、壁虎媽媽的頭飾，五人一組進(jìn)行表演。借助書中的插圖，讓學(xué)生邊表演邊說。沙灘上到處是貝殼和小蝦，這么