【正文】 。在訓(xùn)練過程中注意每個(gè)學(xué)生的語言、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，相機(jī)指導(dǎo)。同時(shí)我們還重視課前準(zhǔn)備，如收集資料，觀察動(dòng)植物，而在口語交際課上，則根據(jù)口語交際的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際的情境。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，堅(jiān)持上好口語交際課。多媒體的運(yùn)用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動(dòng)地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。口語交際教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。激發(fā)學(xué)生的興趣，就等于激發(fā)學(xué)生的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣興趣是最好的老師。因此，老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，語言簡潔、生動(dòng)，表達(dá)清楚明白，努力在口語規(guī)范化和口頭表達(dá)的技巧上發(fā)揮示范作用。老師規(guī)范化的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化語言的表率。規(guī)范語言，做好表率教學(xué)過程中，老師要同時(shí)兼顧聽和說雙方，只要不是擔(dān)任說話者，老師就可以以聽者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起參與聽話訓(xùn)練，集中注意力聽話，給學(xué)生做榜樣。陳鳳英 將樂縣安仁中心校聯(lián)系電話：*** 九月第五篇：提高學(xué)生口語交際能力策略之我見22提高學(xué)生口語交際能力策略之我見夏菊紅口語交際活動(dòng)是由說者和聽者雙方的活動(dòng)構(gòu)成的，在教學(xué)過程中老師的示范作用是非常重要的?！笨傊?，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。即興演講時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)手舞足蹈，內(nèi)容生動(dòng)，語言也優(yōu)美動(dòng)聽。訓(xùn)練時(shí)，可先讓學(xué)生觀看優(yōu)秀演講的電視錄象，給學(xué)生提供范例，結(jié)合鏡頭的畫面，講一些簡單易懂的演講特點(diǎn)和要求，再讓學(xué)生模仿演講。② 先書面語言后口頭語言，如演講。③邊說邊聽，如對話練習(xí)、討論、辯論和平時(shí)交談等。四、相互配合，整體把握首先，口語交際訓(xùn)練的配合方式，主要有以下三種：① 先聽后說，如轉(zhuǎn)述?！墩Z文園地五》是說：這三幅圖講了一件什么事？互相說說小明同學(xué)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生按照從畫面背景到畫面人物心理的順序進(jìn)行觀察，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生初步能講一段完整連貫的話。其次，把握每一項(xiàng)訓(xùn)練的具體要求，抓住重點(diǎn)，一練一得，強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，落實(shí)訓(xùn)練的要求，口語交際的方式靈活多樣，但是，同一類型的題目既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，反映了不同的訓(xùn)練要求。因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多練是口語交際教學(xué)最基本的方法。其次，教給方法，為學(xué)生指引路徑。如鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)議，在說話、朗讀之后，不要急于提意見，先讓學(xué)生自我評(píng)析，想一想剛才自己說得怎樣，允許修正、補(bǔ)充甚至重說、重讀。人在說話時(shí)，言語運(yùn)動(dòng)分析器和言語聽覺分析器都參與活動(dòng)。”??學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，都爭著向大家說自己的媽媽為什么笑了?！蔽也灰源藶闈M足，繼續(xù)啟發(fā)引導(dǎo)：“除了學(xué)校的事外，還有什么事也會(huì)使媽媽笑了？”學(xué)生打開了思路，說得更熱烈?！庇械膶W(xué)生說：“我認(rèn)真完成作業(yè)，媽媽笑了。教育性。如教學(xué)口語交際《客人來訪，如何做主人》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“家”的環(huán)境：讓學(xué)生從家中帶來生活用品，如窗簾、桌布、小椅子等，并與孩子們一起動(dòng)手搬搬擺擺，貼貼畫畫，把課堂布置成一個(gè)溫馨可愛的“家”?，F(xiàn)實(shí)性。我在上《打電話》口語交際一課時(shí)，設(shè)置了這樣幾個(gè)情節(jié)：① 放學(xué)時(shí)，要下大雨了，我回不了家?? ② 放學(xué)了，老師找我到辦公室商討班干部成員名單?? ③ 爺爺病了，一大早我們都趕到爺爺家，而我還沒來及請假?? ④下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么??遇到這些情況該怎么辦呢？我讓學(xué)生扮演角色“打電話。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。對訓(xùn)練內(nèi)容的選擇一般要做到如下三點(diǎn)：趣味性，富有情趣。一、內(nèi)容入手，開拓思路加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，生活是作文的源泉，也是提高學(xué)生口語交際的源泉。那么，怎樣從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？蘇霍姆林斯基說過：兒童是用 形象、色彩、聲音來思維的。從教十年，我認(rèn)為在語文教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文素養(yǎng)形式與發(fā)展之必需?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往發(fā)展合作精神。山東省淄博市淄川區(qū)王慶文第四篇：淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力安仁中心校 陳鳳英時(shí)下，“課改”兩個(gè)字眾所周知，但是我個(gè)人認(rèn)為，對有的老師來說還只是空泛之談，根本沒有課改的意識(shí)，只是應(yīng)試教育，滿堂灌，教師講得多，學(xué)生講得少，更不用說提高學(xué)生的口語交際水平了。拳不離手，曲不離口，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，增加說的信心，滿足說的欲望，提高說的能力。對于學(xué)生在說話中出現(xiàn)的