【正文】 同時注意引導(dǎo)孩子敘述的詳略。最后，整理所說的話。如（）的月亮；（）的月亮像（），（）的月亮好象在說（）等等。可以用“有的??有的??還有的??；遠(yuǎn)看有??近看有??；左邊是??右邊是??；一邊??另一邊??”；從而培養(yǎng)孩子語言組織的層次感和邏輯性。一般來說，孩子往往會抓住畫面中主要呈現(xiàn)的事物，忽略細(xì)小的不顯眼的地方，這就需要反復(fù)提醒，還有什么呢，再仔細(xì)看看，從而鍛煉孩子的觀察力。在教學(xué)上，主要側(cè)重于看圖說話訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子把話說清楚，說好聽！如何指導(dǎo)孩子看圖說話呢？首先，仔細(xì)觀察。同時寫一句話，就勢必要運(yùn)用一些標(biāo)點(diǎn)符號，如逗號、句號、問號、感嘆號等，這對孩子們來說更是難上加難。ng，又如蜜蜂的蜂（fēng）注成：fōng。大部分孩子識字基礎(chǔ)較為薄弱，很多字認(rèn)識卻不會寫，即便可以運(yùn)用拼音，但由于地方方言影響，孩子對前后鼻音，平翹舌音的字仍舊很難區(qū)分，如今天的今（jīn）注成：jīng，種樹的種（zh242。這就把看圖說話提高到看圖寫話的層面上來。第五篇：低年級的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力淺談“如何指導(dǎo)孩子看圖說話”低年級的語文教學(xué)重在提高孩子的口語交際能力，看圖說話是一種最基礎(chǔ)的口語交際訓(xùn)練形式。研究“口語交際”與學(xué)科間的聯(lián)系。經(jīng)過一個多月的訓(xùn)練，摸索到了一些提高學(xué)生口語交際的一些途徑和方法，以論文的形式總結(jié)出來上交?？蒲惺?。通過各個年級組聽課評課，使我們看到初期研究的成效和存在的不足，同時給我們指明了今后研究的方向。上一節(jié)研究課。實(shí)際上，口語交際能力是上述多種能力的組合?？谡Z交際離不開聽、說這個條件，但僅有這個條件，口語交際還無法達(dá)到應(yīng)有的目的。通過學(xué)習(xí)研究，組員對口語交際內(nèi)涵有了清晰地認(rèn)識。到兄弟學(xué)校聽“口語交際”訓(xùn)練課，通過聽課、評課，使成員對口與交際的內(nèi)涵有了更直觀的認(rèn)識。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,把握“口語交際”的內(nèi)涵及要求組織年級老師觀看教學(xué)講座,使組員明確“口語交際”的深刻含義。二、組織子課題研究組 制定子課題研究的方案今年十月初，我們根據(jù)課題研究的需要，成立了課題研究小組，并制定了課題研究的方案，上報校課題組。我們組成員認(rèn)為研究口語交際不僅與語文課堂教學(xué)有關(guān)，它與各學(xué)科的教學(xué)有著密切的聯(lián)系，還能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)合作精神。一、選定課題 申報立項(xiàng)今年九月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，在教導(dǎo)處的帶頭下，我校每位老師都積極投入到教科研活動中，堅持做到人人有課題?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫學(xué)生從小打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。因此，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生就自己的參與、受到的教育、聽到的家長的反映以及自己今后的打算進(jìn)行了討論和交流，每個學(xué)生都津津樂道，進(jìn)行了一次很好的口語交際訓(xùn)練。后來，又在學(xué)校進(jìn)行了觀摩，并在家長會上向家長進(jìn)行了匯報。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。3．提供句式，理順?biāo)悸贰Ｎ揖驮O(shè)計了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說下來，內(nèi)容枯燥。在進(jìn)行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。在指導(dǎo)看圖寫話《猴山》時，我將寫話與說話結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間，什么地點(diǎn)，都有誰，在干什么。要解決這個問題，教師必須做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語、展開口語交際訓(xùn)練、提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。（三）根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。”學(xué)生的回答，我給予了充分的肯定。“你有什么要說的？”我笑著問?！薄安粚?，不對?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一只絨球。然后組織全班交流。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，切磋研究，集思廣益。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言實(shí)踐，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。師與生、生與生雙向互動，才能體現(xiàn)“交際”。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少