【正文】 ?？傊?，在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會，采用豐富多彩而又切實可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開作文起步思路。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來的詞語用上去。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵學(xué)生吧自己想說的話用三四句話寫下來。寫一句話階段很重要，在這個階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。就是考驗學(xué)生說的能力?？磮D說話。通過圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說出來。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個好詞、三句好句背這些詞句段。但學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個循序漸進(jìn)的過程。記性再好一段時間過后總有想不起來的時候，記錄下來就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來，有時不會寫話的時候還可以借鑒一下。其次，就是把看到的一些書上的好詞佳句記錄下來。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。聽完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？首先，從閱讀一些好的課外書開始。不閱讀怎么積累閱讀知識能力，面對現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們該怎么去引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達(dá)出來？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒有課后閱讀課外書的習(xí)慣。同時，進(jìn)行寫話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫話收獲“千樹萬樹梨花開”般的精彩。有的我還會再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級各類報刊雜志上，如 《時代學(xué)習(xí)報》《提前讀寫報》《關(guān)心下一代周報》《農(nóng)村孩子報》等，讓他們充分體驗當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。為了鼓勵學(xué)生，每次寫話作業(yè)批改完畢，我都會從中選出寫得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場修改、點評，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會像小鳥一樣展翅翱翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好而多彩的生活。出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫合情合理的童話故事?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫話設(shè)計： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編?！蔽页３脤W(xué)生學(xué)過的字詞，組織成幾句話，叫他們聽寫，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫話的好習(xí)慣。雨點落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。草原是馬兒的家。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說再學(xué)著寫一句話：“大海是魚兒的家。開始時，我先寫板書，叫大家抄寫，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時，就叫他們自己寫，實在不會寫的字開始可以用拼音。寫話的要求逐步提高，不但要寫得通順，還要求學(xué)習(xí)運用一些形容詞語來把句子寫具體、寫生動。幾番練習(xí)下來，寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對不同的對象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對象的特征。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵學(xué)生自己動手做賀卡、寫有特色的祝福語。如開展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動后，讓學(xué)生把自己參加活動的經(jīng)過和感受說一說，再寫下來。這對低年級的學(xué)生來說非常不容易。觀察冬天的景色時，叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”等語句。二、豐富體驗，積累學(xué)生寫話的內(nèi)容要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動員家長帶孩子出去走走看看，鼓勵擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過的詞匯運用到口頭語言上來。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵學(xué)生從寫好一句話到兩句話乃至更多，逐步運用多種多樣的方法來慢慢提高學(xué)生的寫話能力。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。第四篇：關(guān)于怎么提高低年級學(xué)生寫話能力的策略研究論文在低年級語文教學(xué)實踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來提高學(xué)生寫話能力的策略研究，努力讓語文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地，同時也讓孩子們情不自禁地愛上語文，逐漸地樂說會寫。筆者不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生高興時拿起筆記下自己的快樂，傷心時也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。有了這一次次的試探、鼓勵、激活，學(xué)生捆綁的手被放開了，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)。，鼓勵學(xué)生寓寫于樂?！俺霭妗钡淖髌愤€模仿正規(guī)書籍標(biāo)注主編、作者簡介等。當(dāng)學(xué)生看見自己的作品也能“發(fā)表”時，就更加激發(fā)出寫作的熱情。要讓低年級學(xué)生的作品有發(fā)表的機(jī)會，教師就要積極地創(chuàng)造條件，或者利用班級黑板報，或者利用?？?，還可以為班級開設(shè)班級郵箱。筆者認(rèn)為，日常的寫話訓(xùn)練堅持教師要做到及時點評；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及 4時表揚和鼓勵寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號、等級評定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步。這時，就需要教師通過變換寫作形式，開展競賽活動，及時表揚激勵等策略來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅持寫話的習(xí)慣。做好一件事不難，難的是長期堅持做好一件事。三、以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵學(xué)生寓寫于樂。沒有想到，學(xué)生作品語言更豐富了，真情實感躍然紙上。這就是人們常說的“我手寫我口”。同時，筆者發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的寫話往往出現(xiàn)不規(guī)范的書面語，更多地使用了口頭語。在展開的多形式的寫話練習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生在作品中運用如前積累的aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立