【文章內(nèi)容簡介】 置以及根據(jù)上下文不同的語調(diào)。英語在當(dāng)今世界被廣泛地應(yīng)用，地理區(qū)域不同，發(fā)音也有很大差異。在這眾多的語音之間有兩種在第二與語言教學(xué)中影響很大：英式英語和美式英語。這兩種英語有時發(fā)音完全不同，但他們有一個最大的共同點，這就誰說，他們的相似之處遠遠多于不同之處。 語音的幾個重要方面重讀和語音本身一樣重要，他們應(yīng)該在一開始就教學(xué)生。在單詞里有幾部分組成，其中音節(jié)比其他任何一部分都重要。當(dāng)我們談話時，我們不是說單個的詞語，而是一個接一個的說起。我們講的是詞組，每組是關(guān)于一個呼吸的長度。在這些詞組中，有些要重讀，也就是說，他們被讀的更重和強調(diào)重要性。當(dāng)你聽一個句子那些很明顯的就是被重讀了的。重讀可以被定義為強度或一個大聲的讀音。被強調(diào)的音節(jié)或單詞的數(shù)量說明了他的重要性。在某些語言中，重讀的標(biāo)志實際是放在元音上面的來顯示聲音下降的強度。書面英語沒有重讀標(biāo)記。也沒有重讀的硬性規(guī)定。然而，重讀是英語口語的一個重要特征。它不僅決定著話語的節(jié)奏也是元音的特質(zhì)。英語中正確的單詞和句子的重讀意味著良好的交流和無交流只見得差異。聲調(diào)是指我們聲音上下移動的方式。我們使用這些音調(diào)的方式叫做語調(diào)。英語語調(diào)是英語成為真正的英語。因此，語調(diào)是英語口語的另一個重要因素。說話人使用聲調(diào)來幫助聽眾理解句子的意思。在英語語言中，節(jié)奏是基于重讀的。節(jié)奏單元是由一個重讀音節(jié)，再加上非重讀音節(jié)組成的，這可能會在重讀之前和/或之后。在國際音標(biāo)圖表，音段分為輔音和元音。在音段的描述中，基本描述是在輔音和元音之間。氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫做輔音。相反，元音是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。元音和輔音之間的區(qū)別在于氣流阻塞。輔音分為清輔音和濁輔音。元音分為：1）前元音，2）后元音，3）中元音。這些元音是根據(jù)舌頭的位置分類的。發(fā)前元音時，舌頭移動到嘴的前部，并以同樣的方式，舌頭的大部分是轉(zhuǎn)移到后面或舌中心，就形成了后元音和中元音。 語音教學(xué)的目標(biāo)發(fā)音教學(xué)目標(biāo)有三種：一致性—發(fā)音應(yīng)該是流暢和自然，清晰—發(fā)音應(yīng)該是可以被聽者理解，溝通效率—讀音應(yīng)有助于讀者傳達其本意。這通常是以一致性為前提的。以這種方式產(chǎn)有些學(xué)生認為發(fā)音精確是一種莫大的痛苦。生的語言不僅不自然而且聽起來不舒服。我們許多人都會記得伊麗莎白在電影《My Fairely》中第一次如何準(zhǔn)確，笨拙地說39。你怎么辦？（How do you do ?）當(dāng)我們試圖實現(xiàn)語言的一致性的時候，學(xué)生沒有必要，也不應(yīng)該犧牲其清晰度。不清晰的言語是無用的甚至可能給說者和聽者帶來不開心的感覺。比如說，我們很容易流暢而清晰的說出“對然而一致性和清晰度不一定是真正的溝通不夠。不起”，但如果語調(diào)是不合適的，它可能無法傳達說話者的本意?？傊覀冎酪恍┯兄谥袑W(xué)學(xué)生提高英語口語有用的策略。此外，我們知道，興趣是人尋求知識和從事活動的心理傾向。興趣不僅使人們關(guān)注他們感興趣的東西，也使人們在做這些事情時保持渴望和愉快的心情。我們認為，上述的六個建議有利于提高學(xué)生對英語口語的興趣。總之，這六點建議很適合，改善中學(xué)生目前的情況。眾所周知，英語是目前全球通用的語言。英語口語是它的關(guān)鍵。上述這些方法或建議，能夠在改善所有中學(xué)生的英語口語中起重要作用。隨著中國的開放，越來越多的人參與了國際商業(yè)交易和各個領(lǐng)域的文化交流。隨著中國進入全球化時代，公眾的英語口語技能需要繼續(xù)增強。重要的是，我們提高英語口語為將來成功做準(zhǔn)備的意識。我們相信，上述這些方法可以使他們的英語口語有了很大的改善，讓他們適應(yīng)高節(jié)奏的現(xiàn)代生活。然而，在目前的研究中，同樣存在著一些明顯的缺陷。學(xué)生的英語能力的改善還受其他因素的影響。然而，由于空間的限制，這些因素在這個論文中并沒有被覆蓋甚至提及。在這個研究中，我們不可能解決所有的問題。因此，有必要在一個更長遠的時期內(nèi)，為改善這種現(xiàn)狀做研究。第二篇：提高學(xué)生英語口語交際能力的策略提高學(xué)生英語口語交際能力的策略隨著改革開放的進一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系更加密切，外貿(mào)規(guī)?？涨皵U大，外商來華投資迅速增加，來華旅游的外國客人日益增多，英語交際需求越來越廣泛，英語在對外交往中的作用日益突出，口語的重要性更加凸現(xiàn)。因此，提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實的需要，也是中考的要求。那么，如何提高學(xué)生英語口語交際能力呢?我主要是從以下以下四點來研究的。一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首位。英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語言知識，更要教會學(xué)生如何使用語言?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學(xué)英語教學(xué)的一項重要原則，讓每一個學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說訓(xùn)練會影響筆試成績。其實，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣，讓每一個學(xué)生敢說愿說?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰奔磁d趣，一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參加英語學(xué)習(xí)活動。在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，了解學(xué)生感興趣的話題，誘發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生興趣盎然，樂于開口。對于初學(xué)者，教師不必過分強調(diào)其語言的準(zhǔn)確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負擔(dān)和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、有話可說。另外，教師要對學(xué)生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。二、加強學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練，讓他們說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語語言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生語音的訓(xùn)練，不但要教給學(xué)生語音、語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長時間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來，與磁帶比較，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處，繼續(xù)模仿糾正。三、組織多樣的課堂活動，增加語言交流機會 這種訓(xùn)練活動一般在課前幾分鐘進行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學(xué)生輪流值日，每個學(xué)生都有機會鍛煉口語表達能力。活動內(nèi)容可包括對話表演、故事講述、新聞報告、即興演講等。因為是當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備，這樣可促使學(xué)生開口說英語。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容互相問答。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，并且多給學(xué)生鼓勵和肯定，少一些批評和指責(zé)。這樣不僅可以保護學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。情景對話是人們在特定情景中交流思想的一種言語行動。教材中有許多話題，如購物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時，如讓學(xué)生單純模仿、機械背誦就會使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口語表達能力。如，在學(xué)生學(xué)了初二上冊“提建議”(Making suggestions)和“問路”(Asking the way)兩個功能項目后，教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對話。