【正文】 生的英語口語交際能力，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是中考的要求。我們不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語言。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語的誤區(qū)，明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。“樂”即興趣，一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師要對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語的自信心。學(xué)好語音需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。三、組織多樣的課堂活動(dòng)，增加語言交流機(jī)會(huì) 這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語表達(dá)能力。所以在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，我做了兩個(gè)面具，一個(gè)是老虎，一個(gè)是猴子，讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個(gè)角色。這樣的語言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。我們可以通過增設(shè)會(huì)話課、請(qǐng)外籍教師上口語課、建立英語角、組織英語晚會(huì)、開展英語演講比賽、舉辦英語故事會(huì)和辯論會(huì)等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的口語交際能力就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用的情景，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。課堂對(duì)話表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)英語教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語訓(xùn)練能孕育在肥沃的語言土壤里，也能馳騁在廣闊的語言學(xué)習(xí)天地里，它既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語老師采用，也深受孩子們的喜愛。二、鼓勵(lì)開口，允許出錯(cuò)來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。讀和說都是語言技能的兩種，兩者相輔相成。2．創(chuàng)設(shè)中學(xué)英語角，使他們善想善說。3．有效利用網(wǎng)絡(luò)，“放松而不放縱”教育家贊可夫曾指出：“口語教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。這就需要我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常地、有針對(duì)性地對(duì)自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。二、過好口語三關(guān) 發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會(huì)逐漸變得自然。如ｔｈ［］［δ］是英語的一個(gè)特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實(shí)是錯(cuò)了。句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。這類句型一般都很短，大都是簡(jiǎn)單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。背誦五十條句子，你的口語會(huì)好起來；再背五十條句子，你的口語會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。掌握十來個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。本文主要論述了大學(xué)生英語口語的重要性，并從幾個(gè)方面闡述了提高高?？谡Z的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、科技發(fā)展日新月異的今天，不同文化和語言交流機(jī)會(huì)自然隨之增加。在與所教過的本科生交談接觸過程中，也感悟到學(xué)生們也對(duì)自身的口語表達(dá)能力也是很矛盾的，一方面很氣餒，一方面又很迷茫。以上的種種原因都體現(xiàn)了大學(xué)生英語口語的重要性，大學(xué)生英語口語從哪里來？當(dāng)然需要從高校的英語教學(xué)中來，自然英語口語的教學(xué)也隨之重要起來。這種改變?cè)谕庹Z教學(xué)里的反映是口 語作為教學(xué)目的，越來越為人們所重視。筆者認(rèn)為，目前影響英語學(xué)習(xí)的情感因素在理論上已經(jīng)有很多的成果，但是在實(shí)際教與學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還不是特別好。通過上述方法，就會(huì)使學(xué)生感覺糾錯(cuò)是對(duì)事不對(duì)人，從而消除學(xué)生的心理障礙。英語作為一門語言，總要經(jīng)歷一個(gè)由“死”（訓(xùn)練）到“活”（運(yùn)用）的過程，嚴(yán)格的語言學(xué)家威爾金曾指出：“控制性的語言不能保證語言的習(xí)得，提供足夠的機(jī)會(huì)作為語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言是至關(guān)重要的。如訪問外教，可使學(xué)生又多了一個(gè)與英語本族人講話的機(jī)會(huì)，使英語口語規(guī)范化，并從中得到練習(xí)與提高。三、結(jié)論綜上所述，提高大學(xué)生英語口語能力是目前高校英語教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，只要師生共同配合，因勢(shì)力導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)英語口語的教與學(xué)，就會(huì)大大提高大學(xué)生英語口語整體水平。作者簡(jiǎn)介：龐琛（1965），男，吉林市人，東北電力大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副教授，主要從事商務(wù)英語、西方文化與哲學(xué)以及跨文化交際等方向的研究。[2]舒白梅，陳佑林《外語教學(xué)法》，高等教育出版社，1999。教師要特別注意外語學(xué)習(xí)的心理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨刻使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和感情。這些有益的英語活動(dòng)可鍛煉學(xué)生在正式場(chǎng)合中的英語表達(dá)能力。在提問中，教師要善于捕捉文章中那些容易引起學(xué)生爭(zhēng)議或不細(xì)究便不宜明白的信息，這種問題很容易激起 學(xué)生開口說話的欲望。前者著眼于語言形式，旨在訓(xùn)練準(zhǔn)確性，即對(duì)語言形式的掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用；后者著眼于語言內(nèi)容，旨在訓(xùn)練語言運(yùn)用的流利性和得體性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要以熱情友好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟發(fā)引導(dǎo)，少求全責(zé)備。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢(shì)。二、大學(xué)生英語口語的提高策略口語能力在整個(gè)教學(xué)中的地位口語能力是語言能力的重要組成部分。見了外國(guó)人只能表面上膚淺地交談，不能深入、高層次交流?？谡Z表達(dá)能力已經(jīng)成為大學(xué)生必不可少的重要技能之一，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)畢業(yè)后到涉外企業(yè)工作時(shí)都離不開英語口語的表達(dá)能力和交流能力。隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，國(guó)際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語會(huì)話能力，將會(huì)使他們更加勝任將來的工作和其他交際活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日?？谡Z交流了。詞匯關(guān)：提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。其?shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。英語中有許多與特定場(chǎng)景、氣氛等相應(yīng)的特定句型?！边@不是在教學(xué)生“中國(guó)式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點(diǎn)像，卻談不上正確的聲音。學(xué)發(fā)音要有一個(gè)階段狠勁地注意口形和部位。過了這個(gè)階段，才是對(duì)新建立的語言體系進(jìn)行補(bǔ)充，使其日臻完整。每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”?？傊?，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會(huì)運(yùn)用英語交際。英語角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說，享受運(yùn)用英語的快樂。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。英語課上一句簡(jiǎn)單的“Don`t think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生努力的肯定。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭(zhēng)。增加語言輸入量，使學(xué)生之間的交流內(nèi)容更豐富。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為英語教師，我們?nèi)绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生的英語口語交際能力呢？一、注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語境，極力仿真學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。同時(shí)，教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，尤其是口語水平的提高。小組討論不僅增加了學(xué)生口語