【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一種交流工具，首先要理解別人的話。那么聽(tīng)是第一關(guān)。聽(tīng)懂了就會(huì)大膽地張口說(shuō)出他要想講的話，學(xué)有所用。作為老師，我門(mén)沒(méi)有理由不重視英語(yǔ)聽(tīng)力，而且要想辦法使學(xué)生的聽(tīng)力水平提高。第四篇：中學(xué)生怎樣提高寫(xiě)作技巧中學(xué)生怎樣提高寫(xiě)作技巧中學(xué)生在積累學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，必須首先向生活學(xué)習(xí)。中學(xué)生只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫(xiě)作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂！經(jīng)常寫(xiě)作的人基本上都知道生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)就是寫(xiě)作的源泉，那么，中學(xué)生應(yīng)該如何在平時(shí)的生活不斷的提高自己的寫(xiě)作技巧呢？中學(xué)生怎樣能夠在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，只要中學(xué)生用心觀查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會(huì)生活，為中學(xué)生提供了取之不盡的寫(xiě)作材料。中學(xué)生在積累學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，必須首先向生活學(xué)習(xí)。中學(xué)生只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫(xiě)作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會(huì)脫離實(shí)際，沒(méi)有靈魂！除了要觀察生活之外，中學(xué)生還需要大量閱讀優(yōu)秀的文章，從古今中外的優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫(xiě)作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。這對(duì)于中學(xué)生提高寫(xiě)作水平是非常有幫助的。中學(xué)生在多讀優(yōu)秀的文章的時(shí)候，大家要注意作者是怎樣表達(dá)寫(xiě)作的思想內(nèi)容以及寫(xiě)作方式，看作者是運(yùn)用哪些方式來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖的，并且分析這些寫(xiě)作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫(xiě)作效果。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候還應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步思考，看哪些手法可以借鑒，經(jīng)過(guò)改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫(xiě)作技巧，自然會(huì)有所提高。經(jīng)常練筆也中學(xué)生提高寫(xiě)作的技巧之一，中學(xué)生多寫(xiě)作才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，那么他永遠(yuǎn)也掌握不了寫(xiě)作技巧，永遠(yuǎn)也寫(xiě)不出好文章。中學(xué)生們只有經(jīng)常寫(xiě)，反復(fù)寫(xiě)，才可能在寫(xiě)作上獲得更大的進(jìn)步。文章的質(zhì)量才能夠不斷的提高。中學(xué)生在了解和掌握了以上的寫(xiě)作技巧之外，中學(xué)生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作也是一樣的，所以，高水平的文章是需要磨練的。需要中學(xué)生持之以恒的努力。中學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，對(duì)寫(xiě)作具有重要的意義，任何否定寫(xiě)作技巧在寫(xiě)作中的客觀作用的觀點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。但是，中學(xué)生也不能把技巧絕對(duì)化，走到唯技巧論的極端。因?yàn)?，決定文章價(jià)值的主要因素，還是我們所要表達(dá)的內(nèi)容，脫離了豐富而深刻的內(nèi)容，文章的審美價(jià)值乃至藝術(shù)性，也就不復(fù)存在了。這一點(diǎn)，尤其應(yīng)該引起中學(xué)生的重視。第五篇：怎樣提高文言文閱讀水平怎樣提高文言文閱讀水平眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。先說(shuō)積累。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇的學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，你問(wèn)他還記得幾篇的時(shí)候，他就會(huì)茫然的搖搖頭說(shuō)，一篇也不記得了，這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一要著就是積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也都已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》已有明確規(guī)定，“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞語(yǔ)的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》《聲聲慢》《長(zhǎng)亭送別》等詩(shī)詞曲50首，《勸學(xué)》《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求，隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒(méi)有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問(wèn)怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開(kāi)地球一樣，那真是毫無(wú)辦法了。再說(shuō)轉(zhuǎn)化。這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是由于詞義演變的緣故。2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見(jiàn)其發(fā)矢十中八九”（《賣(mài)油翁》）中作“發(fā)射”；在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)”（《荊軻刺秦王》）中作“打開(kāi)”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（同上）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長(zhǎng)度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開(kāi)放”等。這些都是課內(nèi)所見(jiàn)的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，就會(huì)掌握得越來(lái)越多了。3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”（《鴻門(mén)宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來(lái)就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識(shí)記起來(lái)并不困難。4．詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象。掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2001年《考試說(shuō)明》規(guī)定要掌握20個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易。把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。2001年《考試說(shuō)明》規(guī)定此項(xiàng)在2001年高考中不設(shè)試題。為了更好的理解文章內(nèi)容，還可作為復(fù)習(xí)內(nèi)容。判斷句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助與“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠(chéng)”等詞來(lái)表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來(lái)表示判斷，如“人道是，三國(guó)周郎赤壁”。被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見(jiàn)”“于”“見(jiàn)??于”來(lái)表示。如“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙”等。（2）借助“為”“為??所”來(lái)表示。如“身客死于秦，為天下笑”“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來(lái)表示。如“吾不能舉