【文章內(nèi)容簡介】 言技能培養(yǎng)、用英語組織教學(xué)和口頭表達、精選材料提高聽力效果、克服聽的過程中不良習(xí)慣 等方面來談?wù)剛€人的看法。關(guān)鍵詞：初中 英語 聽力水平聽力是英語的基本技能之一，同時也是英語學(xué)習(xí)的重要手段，而隨著英語考試制度改革的發(fā)展，聽力作為英語考試的主要組成部分，其重要性已為社會和廣大師生認識和重視。所以如何提高初中學(xué)生英語聽力素質(zhì)已日益成為教師研究和探索的一個重大課題，作為一線的教育工作者來說，這種教學(xué)實踐探索不僅是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，也是每一個教育工作者的歷史責(zé)任。針對這一問題，我采取了一些措施，并在實際中注意運用，取得了一些進步，下面，我就結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐和近年的教學(xué)調(diào)研工作，對如何提高學(xué)生聽力水平談?wù)剛€人看法。一、積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境。英語學(xué)習(xí)常常是在教室里進行的,課堂以外一般沒有很多使用或接觸英語的環(huán)境。換句話說,英語學(xué)習(xí)者是在課堂上有限地接觸英語。因此,創(chuàng)設(shè)條件積極營造英語語言環(huán)境,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高聽力能力是很有成效的。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于焦慮緊張狀態(tài)時,就容易產(chǎn)生恐懼心理,使得原本可以聽懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離。教師在課堂上可創(chuàng)造一個輕松愉快的做聽力的氣氛,努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。在課堂上,教師用英語組織教學(xué),講解教學(xué)內(nèi)容,師生之間,生生之間的活動均用英語進行,可以給學(xué)生提供盡可能多接觸英語聽說機會,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在課堂上注重聽力訓(xùn)練,學(xué)生通過聽,草一木從聽不懂到聽得懂,從部分理解到全部理解,從重復(fù)原句到模仿造句,可形成語感。語言是文化的載體。缺乏對英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解,會對聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。因此,教師在平時應(yīng)向?qū)W生介紹一些英美國家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣文等。一方面,可培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另一方面,也可幫助學(xué)生更好的理解聽力材料。興趣是學(xué)習(xí)的動力。針對班上大多數(shù)學(xué)生對英文歌曲很感興趣,于是就幫助他們下載了英文經(jīng)典歌曲和時下好聽的英文流行歌曲,幫助他們更好地感受語言的韻律。聽英文歌曲也是一種很好的訓(xùn)練聽力的途徑。二、抓好語音訓(xùn)練，打好語音基礎(chǔ)語音基礎(chǔ)知識不熟，不扎實，常常造成聽力理解困難，如名詞的復(fù)數(shù)形式，動詞的過去式分辨因素以及語流中音的省略等。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。我們在詞匯教學(xué)時，與其一個一個地帶讀單詞，不如一開始就系統(tǒng)教給他們語音知識，普及他們的語音語調(diào)知識，讓他們學(xué)會認識英語音標(biāo)，讓他們學(xué)會1通過音標(biāo)自己讀單詞。在學(xué)生進入初中伊始，我們就要特別注意學(xué)生英語語言的準(zhǔn)確性，音流的節(jié)奏性以及音調(diào)的適度性，要讓學(xué)生多聽語音純正的由以英語為母語的人士錄制的錄音帶或錄音材料。讓學(xué)生通過反復(fù)聽，認真模仿，慢慢地養(yǎng)成地道的英語口語習(xí)慣，因為標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、地道的英語口語能力的提高不僅可以提高學(xué)生的英語交際能力，也會促進其英語聽力的發(fā)展。聽說是相輔相成，不可分割的。三、重視語言技能培養(yǎng)排除知識障礙在過好語音關(guān)的同時,我還讓學(xué)生積累一些日常會話常識諸如問候、告別、道歉、介紹、購物問路、看病、乘車、旅行、打電話以及談?wù)摃r間天氣等用語和常用句型。畢竟掌握一定語法知識和日常生活常識是聽力理解能力的重要方面。再次,閱讀應(yīng)與聽力同比重進行。詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵,閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。所以,在平時的教學(xué)中,要注意朗讀訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生通過背誦課文提高英文聽力水平。在聽的過程中,遇到生詞也是學(xué)生遇到的聽力困難之一,建議在聽的過程中,遇到生詞不要聽下來想,因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解,有些生詞并不影響理解意思,可以不管,停下來想,反而影響聽下面的內(nèi)容。四、用英語組織教學(xué)和口頭表達，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境新教材英語的特點是口語化、交際化、實用化，其內(nèi)容非常貼近生活。而在大部分中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，缺乏學(xué)英語的語言環(huán)境，學(xué)生只有在學(xué)校才有接觸英語的機會，只有在英語課堂才有感受英語氛圍的可能。因此英語教師應(yīng)認真地用英語組織教學(xué)，在課堂上多用準(zhǔn)確、易懂、學(xué)生已知的英語，少用漢語來組織教學(xué)，碰到不易理解的內(nèi)容，我們要結(jié)合手勢、表情、語氣或一些板書來幫助學(xué)生理解所講英語的意思。這樣既可以激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、自覺性，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；又可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓他們多一個接觸英語和聽英語的機會。五、精選材料提高聽力效果精選聽力材料,難度、速度與高考同步,精心挑選,既要清楚,又要語速適中,不能太快也不能太慢。最好由外國專家朗讀,兼顧英美兩種發(fā)音,內(nèi)容要廣泛,貼近生活實際。如條件允許的話,教師可指導(dǎo)學(xué)生進行課外泛聽,比如收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、選聽各種報告錄音等,擴大聽的范圍和內(nèi)容,使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音,擴大知識面,培養(yǎng)語感,增強反應(yīng)能力,達到提高聽力的目的。六、克服聽的過程中不良習(xí)慣在每次開始做聽力時,有些學(xué)生還不能進入狀態(tài),第一題沒注意就過去了,心里一緊張,做后面的題就容易心慌,過分緊張焦慮不僅僅不能將注意力集中,反而會影響注意力,本來不難的聽力也聽不清了,這不是聽力問題,而是心理調(diào)適問題,可以教學(xué)生通過讀題目問題和選項來幫助他們進入考試狀態(tài),同時對題目進行預(yù)測、推斷帶者問題找原文中關(guān)鍵詞,清楚問與答之間的關(guān)系。爭取好的開始,為后面做好準(zhǔn)備。如果題目做完,沒聽清的,別緊張,靠感覺決定,趕緊做下一題,千萬別影響做其他題。在聽的過程中,要教會學(xué)生抓住語段(對話或獨白)大意或題干有關(guān)的關(guān)鍵詞,理解五個Wwho、what、why、when、where和一個Hhow,并試著答題。有的學(xué)生能基本聽懂文章內(nèi)容,但往往是聽到了后面就忘了前面,究其原因,這主要是缺乏連貫記憶能力所致,之所以缺乏連貫記憶,是沒有養(yǎng)成邊聽邊記憶的習(xí)慣。所以教師要教會學(xué)生邊聽邊用自己看得懂的方式盡量把與題干有關(guān)的信息記錄下來,如數(shù)字、人物、地點等,長詞可以用一兩個字母或者符號圖示來代替等。自信是成功的基礎(chǔ),而大多數(shù)學(xué)生缺乏的恰恰就是自信。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣,克服害怕聽不懂的心理狀態(tài)和收聽過程中的畏難情緒。七、提高教師自身的口語水平學(xué)生聽、說水平的提高與教師的聽說素質(zhì)有密切相關(guān)。由于多年不重視聽力教學(xué)，有很多教師不太注重自身聽說素質(zhì)的提高，有很多英語教師發(fā)音不準(zhǔn)，不能用英語口語順利地組織教學(xué)，這對學(xué)生聽