【文章內(nèi)容簡介】 能否寫一手好字，對個人的發(fā)展是有很大影響的。當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀與對策初中語文新課標(biāo)中對初中生（7～9年級）語文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中，把識字與寫字能力排在了語文五大能力（識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）之首，具體提出三點要求：1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值?？墒?，由于寫字水平的提高是個慢功，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，一些學(xué)校不太重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，因而，造成當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫能力方面存在以下問題：一是知識性錯誤——不會寫字；二是技巧性錯誤——寫不好字。知識性錯誤，就是常寫錯別字。錯別字的多與少，是衡量語文知識和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語文基本功扎實，作文中的錯別字就少，反之則多，且已形成思維定勢，很難改正。九年級學(xué)生不會“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。還有基本形體到位，筆順卻嚴重錯誤的問題。這類問題雖不易被后來閱讀時發(fā)覺，但經(jīng)不起對這方面的分解法能力測試。當(dāng)然，筆畫不對，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造形美。當(dāng)前中學(xué)生書寫技巧方面的主要問題是，在不少學(xué)生中，從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，認為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲小技，壯夫不為”的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。從學(xué)校和教師方面講，教學(xué)環(huán)節(jié)上一直存在一個空白帶，一年三百六十日，有誰去說點撇鉤？會洗臉者多，會美容者少。究其原因，是由于整個語文教學(xué)過程疲于完成任務(wù)（包括教案備寫，上課，作業(yè)批改，大考小考，周考月考），疲于應(yīng)試，因而缺乏對寫字指導(dǎo)的計劃安排。小學(xué)雖有寫字課，但大多數(shù)屬于蠻干，老師常常要求學(xué)生一個字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，“寫得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放難收?！保ㄕ詣⒗^昌《學(xué)書碎語》）。不少學(xué)生上中學(xué)后想寫好字卻不知怎么才能寫好，有的同學(xué)為了不使字腿寫得太長，寫字時干脆在紙上檔一把米尺，有的同學(xué)把本來不足取的字體當(dāng)成了楷模，在寫字方面走了不少彎路。有的教師錯別字現(xiàn)象嚴重存在，不規(guī)范寫法時常出現(xiàn)，也影響著學(xué)生書寫能力的提高。有的教師書寫素質(zhì)不高，不少教師剛從師范學(xué)校或社會走上講臺，本身對寫字造詣不深，板書及作文批評“龍飛鳳舞”，無意中給學(xué)生起了不良示范作用?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出了中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀?！背踔须A段是九年義務(wù)教育的最后階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上社會。漢字書寫水平，小而言之，是學(xué)生重要的語文技能之一，它的低下，不僅影響著語文教學(xué)的成績（近年各地中考題中就時有抄寫幾個漢字的命題，字不好也影響卷面的分數(shù)），影響著以后的繼續(xù)深造，而且會在社會上造成許多不良后果；大而言之，因為中國書法是一種獨立的特殊形式的藝術(shù)，這種特點是世界各國的意符文字所不具備的，它除日常應(yīng)用外，還可供人們觀賞，所以，書法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。沈尹默先生在《談書法》一文中說：“我們的文字，不但字音與民族生活有密切關(guān)系，而字形的關(guān)系也極其重大，我們民族的生命根本也就連續(xù)在這個上頭??我們在書法中看出我們民族和平直的特性?！币虼耍瑢懽帜芰Φ挠?xùn)練，從現(xiàn)在起應(yīng)引起足夠重視，并采取得力措施。首先，要把書法（包括硬筆書法、毛筆書法）教學(xué)既作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨特的象形、會意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹”等字，要寫得間隔布白疏密停勻，點畫清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯落又牢固的感覺。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個“又”的一捺要短一些，讓第二個“又”的一撇神過來，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫相背，順著左邊一提，順勢帶起右邊筆畫，不會有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過長；“之”、“也”曳尾不要往長拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫的相呼應(yīng)；“小”字畫稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開闊豁達，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無窮。寫好漢字對提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實實做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書法教育研究會，但基層組織似乎不見，要加強這方面的工作，使書法教育落到實處。其次，語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書扎手稿，都是蠅頭細楷，許多文稿還用篆體書寫，用筆功夫純熟。書寫一絲不茍。他平時每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見方的大青磚，據(jù)說他當(dāng)年在這磚上用清水練過字。他在致友人信中也說：“時亦作字，每日輒寫三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時也一口氣連書數(shù)十張，往往磨墨都來不及。在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書尤為重要。因為楷以前的隸、篆筆法，比楷書簡單得多，結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化也較少，加之實用方面的考慮，所以，學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先從比較豐富的楷書入手?？瑫鴳?yīng)從唐代入手。因為唐代書法極有規(guī)則，便于掌握。歐陽詢的書法橫平豎直，起筆住筆，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊密，整齊，點畫有變，不顯呆板；虞世南的字結(jié)構(gòu)疏朗，用筆圓潤，以秀健著稱；諸遂良方圓俱備；李邕的書法在謹嚴端重之中，含有恣縱飄逸的氣概；顏真卿的書法結(jié)構(gòu)謹嚴，筆力雄強，既有蓄勢回鋒，又有鋒芒畢露，折筆硬如生鐵鑄成；柳公權(quán)的楷書，瘦勁險峻，下筆斬釘截鐵，干凈利落。這些 4人的字都在可臨摹之列。近年出版的司馬東、司馬彥、龐中華等人的鋼筆書法臨摹字帖，一書多用，一字多練，摹臨描寫，也切實可行。學(xué)書的過程大致總是先臨摹一種字帖，等自己寫的字與之相仿時，再另習(xí)一種字帖，這么練得多了，就能“心領(lǐng)神會，意到筆隨，”逐漸形成自己的風(fēng)格——所謂師古而不泥古。再次，把教師的學(xué)書之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書法字帖或毛筆字帖，提倡練寫毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅持一段時間，定會收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。第四，各級教育部門應(yīng)開展些硬筆書法、毛筆書法展覽之類的活動，既倡導(dǎo)了寫字，又活躍了校園文化生活。淺談中學(xué)生的書寫能力近年來，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認，毛筆字更不會寫，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規(guī)范。三是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡化漢字，生造漢字。造成以上問題的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點。一是語文教學(xué)有缺失。在語文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對學(xué)生提出明確而嚴格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進一步提高，特別是學(xué)生的啟蒙老師。三是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范。四是各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡化字，以及網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響。五是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機會越來越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機會，從而形成在漢字書寫上的問題。的確，語言是人類極為重要的交際工具，文字則是語言的書寫符號，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長的發(fā)展過程中，漢字形成了特有的書寫形式，有“一字一畫”之稱，它們不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“要求小學(xué)生硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定速度。”初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在“使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！边@為語文教學(xué)在漢字書寫上進行了規(guī)范。今年的《高考大綱》語文寫作基礎(chǔ)中加了一個注釋，即“每錯一個字扣一分，重復(fù)不計。”這充分強調(diào)了規(guī)范漢字書寫的重要性，給廣大考生下了一劑猛藥，各地中考將會參考響應(yīng)。這也是今年國家高度重視語言文字工作的具體體現(xiàn)，各地州市教育局成立了語言文字工作督查領(lǐng)導(dǎo)小組，并深入到各個學(xué)校檢查落實情況。然而，要規(guī)范漢字書寫更多地要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教育教學(xué)抓起。第一，學(xué)校要高度重視，學(xué)校首先要以簡化字為案為準(zhǔn)，要求教師正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷，對部分教師進行“三字一畫”的培訓(xùn)，保證教師基本功過關(guān)。對沒有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。其次讓書寫進課堂，對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，對不規(guī)范的簡化字和書寫時筆劃順序不正確的字進行集中糾正。教師盡量要求學(xué)生用鋼筆書寫漢字，少用或不用自動筆、圓珠筆、中性筆之類的，因為鋼筆書寫的漢字清閑秀逸、凝重端莊。第二，各科任教師應(yīng)率先垂范、各任課教師都要認真寫好板書及作業(yè)本上的評語，讓學(xué)生效仿，同時對學(xué)生書寫提出明確而嚴格的要求，提供學(xué)生展示自己書(寫)法才能和交流的機會。第三，學(xué)生自己要努力，要認識寫規(guī)范字的重要性，認識到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分數(shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財富。其次要從平時的作業(yè)做起，不急不躁，認認真真書寫每個字，持之以恒，相信同學(xué)們的書寫定會有日新月異的進步！農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀原因分析及改變對策的思考《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“7—9年級在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。但學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻與“規(guī)定”相差甚遠，且不說剛