【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能否寫(xiě)一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。當(dāng)前中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)狀與對(duì)策初中語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)初中生（7～9年級(jí)）語(yǔ)文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中，把識(shí)字與寫(xiě)字能力排在了語(yǔ)文五大能力（識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）之首，具體提出三點(diǎn)要求：1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。3．臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?？墒?，由于寫(xiě)字水平的提高是個(gè)慢功，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)校不太重視學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，因而，造成當(dāng)前中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力方面存在以下問(wèn)題：一是知識(shí)性錯(cuò)誤——不會(huì)寫(xiě)字；二是技巧性錯(cuò)誤——寫(xiě)不好字。知識(shí)性錯(cuò)誤，就是常寫(xiě)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的多與少，是衡量語(yǔ)文知識(shí)和能力的重要標(biāo)志。一般說(shuō)，學(xué)生如果語(yǔ)文基本功扎實(shí)，作文中的錯(cuò)別字就少，反之則多，且已形成思維定勢(shì)，很難改正。九年級(jí)學(xué)生不會(huì)“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書(shū)寫(xiě)中基本形體不到位的問(wèn)題。還有基本形體到位，筆順卻嚴(yán)重錯(cuò)誤的問(wèn)題。這類問(wèn)題雖不易被后來(lái)閱讀時(shí)發(fā)覺(jué)，但經(jīng)不起對(duì)這方面的分解法能力測(cè)試。當(dāng)然，筆畫(huà)不對(duì)，自然影響筆畫(huà)間的呼應(yīng)，影響造形美。當(dāng)前中學(xué)生書(shū)寫(xiě)技巧方面的主要問(wèn)題是，在不少學(xué)生中，從思想上對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績(jī)的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲(chóng)小技，壯夫不為”的“氣度”，因而不注重書(shū)寫(xiě)功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。從學(xué)校和教師方面講，教學(xué)環(huán)節(jié)上一直存在一個(gè)空白帶，一年三百六十日，有誰(shuí)去說(shuō)點(diǎn)撇鉤？會(huì)洗臉者多，會(huì)美容者少。究其原因，是由于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程疲于完成任務(wù)（包括教案?jìng)鋵?xiě)，上課，作業(yè)批改，大考小考，周考月考），疲于應(yīng)試，因而缺乏對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)的計(jì)劃安排。小學(xué)雖有寫(xiě)字課，但大多數(shù)屬于蠻干，老師常常要求學(xué)生一個(gè)字寫(xiě)十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，“寫(xiě)得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放難收。”（摘自劉繼昌《學(xué)書(shū)碎語(yǔ)》）。不少學(xué)生上中學(xué)后想寫(xiě)好字卻不知怎么才能寫(xiě)好，有的同學(xué)為了不使字腿寫(xiě)得太長(zhǎng)，寫(xiě)字時(shí)干脆在紙上檔一把米尺，有的同學(xué)把本來(lái)不足取的字體當(dāng)成了楷模，在寫(xiě)字方面走了不少?gòu)澛贰Ｓ械慕處熷e(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重存在，不規(guī)范寫(xiě)法時(shí)常出現(xiàn)，也影響著學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高。有的教師書(shū)寫(xiě)素質(zhì)不高，不少教師剛從師范學(xué)?；蛏鐣?huì)走上講臺(tái)，本身對(duì)寫(xiě)字造詣不深，板書(shū)及作文批評(píng)“龍飛鳳舞”，無(wú)意中給學(xué)生起了不良示范作用。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：“樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀?！背踔须A段是九年義務(wù)教育的最后階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上社會(huì)。漢字書(shū)寫(xiě)水平，小而言之，是學(xué)生重要的語(yǔ)文技能之一，它的低下，不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)（近年各地中考題中就時(shí)有抄寫(xiě)幾個(gè)漢字的命題，字不好也影響卷面的分?jǐn)?shù)），影響著以后的繼續(xù)深造，而且會(huì)在社會(huì)上造成許多不良后果；大而言之，因?yàn)橹袊?guó)書(shū)法是一種獨(dú)立的特殊形式的藝術(shù)，這種特點(diǎn)是世界各國(guó)的意符文字所不具備的，它除日常應(yīng)用外，還可供人們觀賞，所以，書(shū)法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。沈尹默先生在《談書(shū)法》一文中說(shuō)：“我們的文字，不但字音與民族生活有密切關(guān)系，而字形的關(guān)系也極其重大，我們民族的生命根本也就連續(xù)在這個(gè)上頭??我們?cè)跁?shū)法中看出我們民族和平直的特性。”因此，對(duì)寫(xiě)字能力的訓(xùn)練，從現(xiàn)在起應(yīng)引起足夠重視，并采取得力措施。首先，要把書(shū)法（包括硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法）教學(xué)既作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨(dú)特的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹(shù)”等字，要寫(xiě)得間隔布白疏密停勻，點(diǎn)畫(huà)清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個(gè)“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯(cuò)落又牢固的感覺(jué)。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個(gè)“又”的一捺要短一些，讓第二個(gè)“又”的一撇神過(guò)來(lái)，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫(huà)相背，順著左邊一提，順勢(shì)帶起右邊筆畫(huà)，不會(huì)有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過(guò)長(zhǎng)；“之”、“也”曳尾不要往長(zhǎng)拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫(huà)的相呼應(yīng)；“小”字畫(huà)稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開(kāi)闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無(wú)窮。寫(xiě)好漢字對(duì)提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書(shū)法教育研究會(huì)，但基層組織似乎不見(jiàn)，要加強(qiáng)這方面的工作，使書(shū)法教育落到實(shí)處。其次，語(yǔ)文教師本身要養(yǎng)成愛(ài)寫(xiě)字，能寫(xiě)好字的素質(zhì)，要寫(xiě)得出一手好字，從而對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書(shū)扎手稿，都是蠅頭細(xì)楷，許多文稿還用篆體書(shū)寫(xiě)，用筆功夫純熟。書(shū)寫(xiě)一絲不茍。他平時(shí)每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見(jiàn)方的大青磚，據(jù)說(shuō)他當(dāng)年在這磚上用清水練過(guò)字。他在致友人信中也說(shuō)：“時(shí)亦作字，每日輒寫(xiě)三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時(shí)也一口氣連書(shū)數(shù)十張，往往磨墨都來(lái)不及。在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書(shū)尤為重要。因?yàn)榭郧暗碾`、篆筆法，比楷書(shū)簡(jiǎn)單得多，結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化也較少，加之實(shí)用方面的考慮，所以，學(xué)習(xí)寫(xiě)字，應(yīng)先從比較豐富的楷書(shū)入手?？瑫?shū)應(yīng)從唐代入手。因?yàn)樘拼鷷?shū)法極有規(guī)則，便于掌握。歐陽(yáng)詢的書(shū)法橫平豎直，起筆住筆，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊密，整齊，點(diǎn)畫(huà)有變，不顯呆板；虞世南的字結(jié)構(gòu)疏朗，用筆圓潤(rùn)，以秀健著稱；諸遂良方圓俱備；李邕的書(shū)法在謹(jǐn)嚴(yán)端重之中，含有恣縱飄逸的氣概；顏真卿的書(shū)法結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆力雄強(qiáng)，既有蓄勢(shì)回鋒，又有鋒芒畢露，折筆硬如生鐵鑄成；柳公權(quán)的楷書(shū)，瘦勁險(xiǎn)峻，下筆斬釘截鐵，干凈利落。這些 4人的字都在可臨摹之列。近年出版的司馬東、司馬彥、龐中華等人的鋼筆書(shū)法臨摹字帖，一書(shū)多用，一字多練，摹臨描寫(xiě)，也切實(shí)可行。學(xué)書(shū)的過(guò)程大致總是先臨摹一種字帖，等自己寫(xiě)的字與之相仿時(shí)，再另習(xí)一種字帖，這么練得多了，就能“心領(lǐng)神會(huì)，意到筆隨，”逐漸形成自己的風(fēng)格——所謂師古而不泥古。再次，把教師的學(xué)書(shū)之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書(shū)法字帖或毛筆字帖，提倡練寫(xiě)毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅(jiān)持一段時(shí)間，定會(huì)收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。第四，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)開(kāi)展些硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法展覽之類的活動(dòng)，既倡導(dǎo)了寫(xiě)字，又活躍了校園文化生活。淺談中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力近年來(lái)，中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力呈下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)潦草，字跡難以辨認(rèn)，毛筆字更不會(huì)寫(xiě)，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書(shū)寫(xiě)規(guī)范。三是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡(jiǎn)化漢字，生造漢字。造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。一是語(yǔ)文教學(xué)有缺失。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫(xiě)字指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒(méi)有掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本常識(shí)，沒(méi)有形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，特別是學(xué)生的啟蒙老師。三是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。四是各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。五是學(xué)生書(shū)面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書(shū)寫(xiě)溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生失去了展示自己書(shū)寫(xiě)才能和賞析他人書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書(shū)寫(xiě)上的問(wèn)題。的確，語(yǔ)言是人類極為重要的交際工具，文字則是語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，漢字形成了特有的書(shū)寫(xiě)形式，有“一字一畫(huà)”之稱，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“要求小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)、行款整齊，有一定速度?！背踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在“使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度?！边@為語(yǔ)文教學(xué)在漢字書(shū)寫(xiě)上進(jìn)行了規(guī)范。今年的《高考大綱》語(yǔ)文寫(xiě)作基礎(chǔ)中加了一個(gè)注釋，即“每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)。”這充分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的重要性，給廣大考生下了一劑猛藥，各地中考將會(huì)參考響應(yīng)。這也是今年國(guó)家高度重視語(yǔ)言文字工作的具體體現(xiàn)，各地州市教育局成立了語(yǔ)言文字工作督查領(lǐng)導(dǎo)小組，并深入到各個(gè)學(xué)校檢查落實(shí)情況。然而，要規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)更多地要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教育教學(xué)抓起。第一，學(xué)校要高度重視，學(xué)校首先要以簡(jiǎn)化字為案為準(zhǔn)，要求教師正確地使用漢字，寫(xiě)規(guī)范的楷書(shū)和行楷，對(duì)部分教師進(jìn)行“三字一畫(huà)”的培訓(xùn)，保證教師基本功過(guò)關(guān)。對(duì)沒(méi)有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。其次讓書(shū)寫(xiě)進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字和書(shū)寫(xiě)時(shí)筆劃順序不正確的字進(jìn)行集中糾正。教師盡量要求學(xué)生用鋼筆書(shū)寫(xiě)漢字，少用或不用自動(dòng)筆、圓珠筆、中性筆之類的，因?yàn)殇摴P書(shū)寫(xiě)的漢字清閑秀逸、凝重端莊。第二，各科任教師應(yīng)率先垂范、各任課教師都要認(rèn)真寫(xiě)好板書(shū)及作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生效仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)提出明確而嚴(yán)格的要求，提供學(xué)生展示自己書(shū)(寫(xiě))法才能和交流的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫(xiě)規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財(cái)富。其次要從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)每個(gè)字，持之以恒，相信同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)定會(huì)有日新月異的進(jìn)步！農(nóng)村中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀原因分析及改變對(duì)策的思考《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“7—9年級(jí)在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”。但學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀卻與“規(guī)定”相差甚遠(yuǎn)，且不說(shuō)剛