【正文】 強調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準確地判斷。在聽力教學中，學生對于錯綜復(fù)雜的語音、語意、語法現(xiàn)象的某一方面進行一系列的思維，這種思維以極快的速度進行著，因為聽材料要求學生及時快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多詞語的語音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語速的加快，這就要求學生對所聽材料要反復(fù)地進行思維，同時要求學生對句子的意義甚至對短文情景的想象以保證自己聽音會意的順暢進行。學生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關(guān)鍵詞語。只要學生持之以恒，循序漸進，由易漸難，由淺入深地進行聽力訓練，就一定可以提高聽力水平。培養(yǎng)學生的意志力和注意力。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學生多聽錄音，包括難易相當?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。如果一個學生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學，那他肯定會失去學英語的興趣。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。這樣學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。在引導(dǎo)、開竅學生時，要注重培養(yǎng)學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。因為教師要作恰當?shù)囊龑?dǎo)和指點，設(shè)法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長久的工作。我想，只要學生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？五、互評法互評法就是通過學生對作文進行相互評價，相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。這可以采用多種形式進行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學生點下水作文。否則，學生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來。寫作前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動，譬如讓學生撿個石子帶到學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。二、實踐法實踐法就是讓學生通過親身體驗來認識事物、感悟道理的寫作方法。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。寫作課上，要充分肯定學生的寫作能力，消除學生懼怕寫作的心理。事實上，每個學生都有寫作的能力。學生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。這正是作文教學迫切需要解決的問題，我認為教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。第四篇：淺談如何提高中學生作文水平淺談提高中學生作文水平的措施遵義縣樂山鎮(zhèn)樂山中學何幫霞新課標明確指出：“作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，占著語文學科的半壁江山，把好作文教學這一關(guān)，也就抓好了語文教學的“主干”。平時寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要有計劃，有步驟地引導(dǎo)學生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。要寫好漢字，首先要讓學生寫好基本筆畫。從開始就對學生進行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。低年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習慣。第三篇：如何提高小學生書寫水平如何提高小學生書寫水平如何提高小學生書寫水平，我認為應(yīng)從以下幾方面：（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。%的學生甚至認為，電腦越來越普及，手寫很麻煩、易出錯，寫字根本沒必要練。據(jù)分析，造成學生寫字能力下滑的主要因素是電腦越來越普及，學生過于依賴用電腦打字。潦草字、錯字、別字，不規(guī)范簡化字學生在學習過程中，出現(xiàn)錯字，別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范簡化字卻一定要及早克服。這樣不僅難看，還會同一些漢字混淆。阿拉伯數(shù)字和符號書寫不工整阿拉伯數(shù)字和符號在文中出現(xiàn)時，由于不及文字那樣可根據(jù)上下文意來揣摩字義，因此要求寫得工整清楚。也有的字形過緊，過寬，過長、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。但如方格內(nèi)的字未寫好，到高年級后，就易使字形成較差的形態(tài)。字形不挺學生初學寫字時，如同幼兒學坐學站一樣，無坐相、站相可言。如國字框，不少學生就先把框封口，再寫框內(nèi)。筆順寫錯筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當。由于腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的能力，就難以做到意在筆先。因為部首字寫得不好，與之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個字仍然難看。一些較難寫的部首字更不如人意。寫不好部首字部首字是組成一個字的重要部分，寫好部首字也就等于寫好了字的一半。如一個“心”字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。由于腦中缺乏點畫形態(tài)的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。如此寫出的字，特別難看。因為用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。這種情況在青年教師中也時有所見。但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。但是，目前我國的中小學生卻缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓練，因而在書寫實踐中存在不少問題，很有必要提出來，以引起各方面的注意。不注重漢字的書寫美觀和規(guī)范，實質(zhì)上就是不注重漢語的運用，至少對漢語運用是一種削弱。在社會上人們由于主觀上受浮躁和急功近利思想的支配，對漢字書寫的好壞甚至于錯別字現(xiàn)象不再介意，漢字書寫的不規(guī)范已非個別，當今社會的方方面面崇尚包裝，包括人自身，惟獨對文明載體的漢字書寫沒有予以足夠的重視，語文教學的改革也似乎遺忘了漢字書寫的這一基本功。愧對于祖先！漢字作為中華民族的語音符號已失去或正在失去其形體的美學價值，人們的文字素質(zhì)在衰落。在我們的周圍，除為數(shù)極少的書法藝術(shù)家和愛好者之外，書寫規(guī)范者、優(yōu)美者正在逐漸減少，中小學生中不懂筆順者不在少數(shù)，教師中出現(xiàn)筆順錯誤者也有人在。因此不少學生雖然高中畢業(yè)了，不少人寫的字卻像小雞啄米或如同小狗亂爬。而如今，越來越多的學生依賴電腦鍵盤輸入漢字，寫一手好字似乎越來越難。這些無疑給規(guī)范漢字書寫吹響了鼓舞人心的號角。改變現(xiàn)在只由語文教師憑興趣蜻蜓點水式指導(dǎo)，師資力量越來越加強的今天讓專業(yè)書法教師專心指導(dǎo)，甩開其他會考科目的重壓完全可以做得到。第一，要開設(shè)寫字課，而且要進行考試，達到一定等級才會合格過關(guān)，為漢字書寫的練習贏得必要的時間與空間，使寫字課不成為其他學科的附庸，不被其他會考科目所擠占。同時要恢復(fù)中、高考作文字體美觀卷面整潔加分的做法，刺激中學生對漢字書寫的興趣與愛好。平時的學習中強調(diào)學生要寫規(guī)范字，而且要采取強硬措施予以保駕護航?？梢圆扇∪缦麓胧┻M行嘗試，規(guī)范中學生漢字的書寫?；谶@些優(yōu)于手寫的特點，電腦打字技術(shù)給漢字書寫造成巨大沖擊，中學生們更加對漢字書寫冷眼相看了。其次電腦打字容易修改，哪怕寫錯了去修改一點痕跡也沒有。隨著科技的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的使用波及全社會，就連偏僻的鄉(xiāng)村，也享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大實惠。那么靠他們?nèi)ソo學生指導(dǎo)漢字書寫，其結(jié)果就不言而喻了。在大中專招生未并軌時，凡是師范類的大中專院校，為了學生今后的職業(yè)需要，規(guī)定在讀學生必須過三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）一話（標準普通話）關(guān)，這個時期出來的教師大部分憑著在校時的死拼硬磨，勉強可以指導(dǎo)學生書寫規(guī)范的漢字。在教育部頒布的中小學開足開齊課程的文件中，勞技、心理健康、地方課程等都有一席之地，唯獨寫字課被冷落一旁，成為語文課的附庸，得不到應(yīng)有的重視。在無情的分數(shù)面前，教師和學生誰還會顧及到無傷大雅無足輕重的漢字書寫呢？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死忘邊緣的惡性連鎖反應(yīng)。1．教育導(dǎo)向的責任首當其沖。而很多農(nóng)村中學生則是反其道而行之，寫出來的字不倫不類，常叫老師們哭笑不得。字體美觀大方，首先筆畫要寫到位，其次筆順要講究。錯別字現(xiàn)象在農(nóng)村中學生中，盡管語文老師一再強調(diào)糾正，卻一次又一次“春風吹又生”。錯字就是把字寫錯了，如“戌”、“戍”、“戊”這三個字常因字形相似而寫錯。如果語文基礎(chǔ)知識扎實，寫作文時錯字就少。漢字集、音、義于一體，字形不同，讀音不同，意義更不同。就性別而言，男同學比女同學的書寫態(tài)度更糟。做題目注重的是答案的對錯，而不是書寫工整美觀與否。首先書寫態(tài)度不端正。但是今天的中學生，尤其中占中學生數(shù)大部分的農(nóng)村中學生的漢字書寫，連最起碼的要求——讓老師在批改作業(yè)時認得出，也達不到，更不要說書法藝術(shù)了。一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔憂漢字集形、音、義于一體，字形不僅僅是表音表義的符號，更是一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。糟糕的課程度已 5經(jīng)引起了社會有識之士的高度關(guān)注，全國政協(xié)委員，全國政協(xié)書畫室副主任蘇士澍呼吁“傳統(tǒng)書寫技能有被完全替代的趨勢，這不能不引起我們的警覺”。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。第三，學生自己要努力，要認識寫規(guī)范字的重要性，認識到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分數(shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財富。教師盡量要求學生用鋼筆書寫漢字，少用或不用自動筆、圓珠筆、中性筆之類的，因為鋼筆書寫的漢字清閑秀逸、凝重端莊。對沒有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。然而，要規(guī)范漢