【正文】 ，過寬，過長、過扁、過矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態(tài)不好，字就顯得不挺括，沒有精神。阿拉伯?dāng)?shù)字和符號書寫不工整阿拉伯?dāng)?shù)字和符號在文中出現(xiàn)時，由于不及文字那樣可根據(jù)上下文意來揣摩字義，因此要求寫得工整清楚。但一些學(xué)生感到數(shù)字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會同一些漢字混淆。如“2人”就易誤為“工人”，漢字中的“了”不注意，會誤認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字中的“3”。潦草字、錯字、別字，不規(guī)范簡化字學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)錯字，別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范簡化字卻一定要及早克服。書寫不規(guī)范的簡化字，主要是受了社會的影響，教師和家長必須及時發(fā)現(xiàn)和加以糾正。據(jù)分析，造成學(xué)生寫字能力下滑的主要因素是電腦越來越普及，學(xué)生過于依賴用電腦打字。一項調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫。%的學(xué)生甚至認(rèn)為，電腦越來越普及，手寫很麻煩、易出錯，寫字根本沒必要練。在一些學(xué)校，寫字課常常被占用，家長肯在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上投入資金，但專門讓孩子練漢字書寫的卻不多見。第三篇：如何提高小學(xué)生書寫水平如何提高小學(xué)生書寫水平如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：（一）教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。從開始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識有的獨(dú)體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。教師要對每個字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時的比例，叫他明白怎樣便對、怎樣便不對，使學(xué)生懂得如何寫好字。教師要有計劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。第四篇：淺談如何提高中學(xué)生作文水平淺談提高中學(xué)生作文水平的措施遵義縣樂山鎮(zhèn)樂山中學(xué)何幫霞新課標(biāo)明確指出：“作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。但是我們農(nóng)村的學(xué)生作文水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生說到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個字來。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問題，我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂于寫作，善于寫作呢？一、激勵法激勵法就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵評價的寫作方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評改時，當(dāng)面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學(xué)生都有寫作的能力。可以想象得到，一個不會寫作的人，怎樣去完成語文考卷？又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個班級，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評語去重新認(rèn)識自己的寫作行為，激發(fā)他的寫作欲望，從而提高寫作水平。二、實踐法實踐法就是讓學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實感?？梢哉f，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗?zāi)欠N驚心動魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗，就會有創(chuàng)作的素材，就會有寫作的激情，文章也就會有真情實感。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗活動，譬如讓學(xué)生撿個石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實踐活動，學(xué)生寫作起來是一定會感興趣的。諸如此類的活動，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來?？v觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗生活的結(jié)果？沒有司馬遷走遍大江南北對歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問世；沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳。可以說，體驗生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。三、觀察法觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實地察看自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來無窮的樂趣，同時留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識的源泉,是我們創(chuàng)作的原動力。只有身臨其境，才會有真實感受，也才能寫出動人的文章來。否則，學(xué)生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來的文章也是枯燥無味。四、榜樣法榜樣法就是通過范例，學(xué)習(xí)和借鑒他人長處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說：“熟記唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記作文三百例，不會作文也會說”。我想，只要學(xué)生心中裝有很多的范文，哪有不會作文的道理呢？五、互評法互評法就是通過學(xué)生對作文進(jìn)行相互評價，相互修改，達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無憂，反而工作更多了。因為教師要作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對作文批改的認(rèn)識，端正其態(tài)度。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”筆者相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。第五篇：如何提高中學(xué)生英語聽力水平如何提中學(xué)生英語聽力水平培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個方面著手：培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣“興趣”是最好的老師。如果一個學(xué)生聽不懂英語課堂用語，更聽不懂老師用英語組織的教學(xué)，那他肯定會失去學(xué)英語的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語，用英語刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。因為聽力的提高花費(fèi)的時間長，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時間、原因、經(jīng)過、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關(guān)鍵詞語。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。在聽力教學(xué)中，學(xué)生對于錯綜復(fù)雜的語音、語意、語法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因為聽材料要求學(xué)生及時快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多詞語的語音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語速的加快，這就要求學(xué)生對所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行思維，同時要求學(xué)生對句子的意義甚至對短文情景的想象以保證自己聽音會意的順暢進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。聽是分辨和理解話語的能力，是有聲語言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時間里對所聽材料做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時沒有經(jīng)過大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語感就很差，一時難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時的早晚讀時間要有意識地、大聲的朗讀，同時還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時不斷朗讀，讓有聲語言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語感，才能為聽力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。