【正文】 參考文獻(xiàn)[1] 《 教育學(xué) 》 丁錦宏主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 07[2] 《 心理學(xué) 》 郭黎主編 南京：南京大學(xué)出版社 2002 08[3] 《 英語(yǔ)教學(xué)法教程 》 王薔主編 北京： 高等教育出版社 2002 07[4] 《 外語(yǔ)課堂游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 謝貴華編著 廣州：中山大學(xué)出版社 2006 08[5] 劉香英 《 論學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng) 》 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷 第四期[6] 潘寶劍 《 如何在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平》 河池學(xué)院學(xué)報(bào) 第24卷增刊第一期[ 作者簡(jiǎn)介]徐恩艷（1984年10月），女，漢族，2004年至2008年就讀于貴州師范大學(xué)凱里學(xué)院外語(yǔ)系。提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，決非一日之功。結(jié)論通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的分析和解決，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。朗讀也是訓(xùn)練聽(tīng)力的一種好方法，但許多學(xué)生忽略了朗讀對(duì)聽(tīng)力的影響，朗讀可以記住很多生詞，以后 再聽(tīng)就不會(huì)陌生。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高離不開(kāi)日常的對(duì)話交流。降低焦慮、急躁的情緒，保持輕松的心態(tài)，這樣才能順利地聽(tīng)完所聽(tīng)的內(nèi)容，正確理解所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容。針對(duì)這種情況，可以叫學(xué)生不要過(guò)分注意每個(gè)音、每個(gè)詞、每一句話，不要停留在細(xì)節(jié)上。這樣一來(lái)，本來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂了?；顫姷恼Z(yǔ)言可以使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師在課堂上利用幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，盡量用形象的手勢(shì)、表情和動(dòng)作，這樣有助于提高學(xué)生的理解能力。首先，課前要學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，特別是聽(tīng)力課所涉及的有關(guān)歷史、地理和文化背景知識(shí)。通過(guò)練習(xí)，積累解題經(jīng)驗(yàn)，摸索解題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。（3）堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練與技巧的結(jié)合。比如：老師與學(xué)生常談?wù)摰膬?nèi)容有注冊(cè)、學(xué)費(fèi)、考試、選課等；學(xué)生與學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)生活、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程等；售貨員與顧客對(duì)話涉及價(jià)格、樣式、顏色、尺寸、付款方式等。而泛聽(tīng)則著眼與量大，只要求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)，精聽(tīng)次數(shù)不限，直到完全聽(tīng)懂為止，泛聽(tīng)的次數(shù)由材料難度和自己的程度來(lái)決定，一般不要超過(guò)3遍，否則就失去了泛聽(tīng)的意義。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某寫(xiě)重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)。我們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。教師在教授英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)英美國(guó)家的語(yǔ)言文化知識(shí)和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國(guó)際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書(shū)籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能幫助他們更好地理解聽(tīng)力材料。語(yǔ)言是文化的載體，要提高聽(tīng)力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。最后還要教給學(xué)生英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的差異，尤其是在語(yǔ)音方面的差異。其次要加強(qiáng)讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。二、針對(duì)以上因素所采取的措施（一）打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)首先要把好語(yǔ)音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。前者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力不夠重視，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時(shí)間太長(zhǎng)造成精神疲憊。影響學(xué)生聽(tīng)力水平提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽(tīng)的過(guò)程中注意力不集中。（六）心理因素聽(tīng)力理解過(guò)程也是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。（四）文化背景知識(shí)目前英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。聽(tīng)力也一樣，只有掌握了語(yǔ)法才能在聽(tīng)的過(guò)程中分清意群，抓住重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽(tīng)到長(zhǎng)句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語(yǔ)氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。（三）語(yǔ)法只記住大量的單詞而不懂語(yǔ)法，也是無(wú)法進(jìn)行交際。很多學(xué)生是通過(guò)讀、背和寫(xiě)來(lái)記單詞，其實(shí)另一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)聽(tīng)。詞匯量的匱乏直接影響聽(tīng)力理解的水平。如：boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動(dòng)詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來(lái)，單詞發(fā)不準(zhǔn)。一、影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的因素（一）語(yǔ)音熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽(tīng)力正確理解的基礎(chǔ)。聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么也就無(wú)法進(jìn)行交流。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。；英語(yǔ)聽(tīng)力；水平引言聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。筆者針對(duì)影響小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、加強(qiáng)聽(tīng)力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。【參考文獻(xiàn)】(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2001．王曾選,[M].河南大學(xué)出版社,2005．第五篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何提農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平徐恩艷[摘要] 聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，其目的在于提高學(xué)生對(duì)各類聽(tīng)力材料的理解能力和口頭表達(dá)能力。而這要從聽(tīng)說(shuō)做起。同時(shí)，三年的初中教學(xué)要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄?？偟膩?lái)說(shuō)，一般中學(xué)里由于客觀條件的限制，最常用的教學(xué)工具也只有錄音機(jī)與錄音帶。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛(ài)，他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并給獎(jiǎng)勵(lì)。以班級(jí)為單位，每班派出若干學(xué)生參加競(jìng)賽。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。比賽方式應(yīng)該是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評(píng)比，以此提高學(xué)生分辨正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能力。教師可以去購(gòu)買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著聽(tīng)。教師可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購(gòu)買。如何利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高聽(tīng)的能力，具體要從以下六點(diǎn)來(lái)做起：。三、有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練這可以說(shuō)是課堂聽(tīng)力的輔助，如果能與課堂聽(tīng)力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)發(fā)揮無(wú)比重大的作用。教師在核對(duì)練習(xí)答案時(shí)，還要適時(shí)也向?qū)W生講解一些聽(tīng)力技巧。要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著重聽(tīng)出關(guān)鍵詞及結(jié)論性語(yǔ)言，而無(wú)須追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如：看到： , 聽(tīng)到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think Jack is taller than : C＞A＞B或JoJa P。（2）聽(tīng)力時(shí)要善于作記號(hào)。例如：1）A On Sunday B On