【正文】 葩流傳沿襲至今。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。就思想方面而言，大部分學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)未引起足夠的重視，認(rèn)為用筆寫(xiě)到紙上就是字，況且成績(jī)的好壞與字關(guān)系不大。所以學(xué)生作業(yè)或試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不象”的自制“甲骨文”讓老師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。其次錯(cuò)別字太多。錯(cuò)別字的多少，可以衡量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與書(shū)面表達(dá)能力。反之就多，如果任其發(fā)展下去，久而久之，形成一種思維模式，以后就很難糾正了。別字就是常常把讀音相同或相似的字張冠李戴，如“的”、“地”、“得”的混用濫用就是很好的例子。第三是根本不講究筆順筆畫(huà)?；竟P順規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫(xiě)字功底再差寫(xiě)出的字也會(huì)容易辨認(rèn)。二、漢字書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F農(nóng)村中學(xué)生盡管受教育的環(huán)境不如城市中學(xué)生，但造成書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因卻如出一轍大同小異。現(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無(wú)客氣義正辭嚴(yán)地?cái)[在第一位。⑴學(xué)校不開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課。⑵無(wú)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。而在大中專(zhuān)院校招生并軌多年的今天，教師錄用政策也作了調(diào)整和更改，招考上講臺(tái)的人中不少人是非師范專(zhuān)業(yè)，哪怕是師范專(zhuān)業(yè)的也受電腦技術(shù)的沖擊，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不屑一顧，造成學(xué)校中大多數(shù)中青年教師漢字書(shū)寫(xiě)功底水平整體下滑?，F(xiàn)代打字技術(shù)的沖擊，貽害不淺。使得學(xué)生應(yīng)用與人交流的機(jī)會(huì)增多，況且運(yùn)用電腦打字有許多優(yōu)點(diǎn)：首先是用電腦打字的速度并不比手寫(xiě)慢。第三是電腦里的字體多且非常規(guī)范，打印出來(lái)整潔干凈。三、改變中學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀對(duì)策的思考盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫(xiě)字不感興趣，但是就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó) 6家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一部電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫(xiě)，提倡訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)規(guī)范字仍大有必要。首行是加強(qiáng)教育導(dǎo)向的引領(lǐng)。比如在答題中，如果寫(xiě)錯(cuò)字，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，即使答案全對(duì)也要扣分，讓學(xué)生在影響分?jǐn)?shù)的氛圍中自然養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的好習(xí)慣。其次要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的足夠重視。第二，要有書(shū)法專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。盡管當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀十分令人擔(dān)擾，而且一時(shí)也難以改變，但也引起了不少專(zhuān)家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的警醒與關(guān)注，教育部副部長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)委主任李衛(wèi)紅在第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽優(yōu)秀作品展時(shí)指出，書(shū)寫(xiě)大賽對(duì)于促進(jìn)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育起到了積極的示范和帶頭作用，各地教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育，將其作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，天津市語(yǔ)言文字培訓(xùn)中心主任趙紅弢已公布天津地區(qū)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平測(cè)試內(nèi)容。關(guān)于當(dāng)今學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)的幾點(diǎn)思考過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的字是很有面子的事情。在計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)不斷推廣的今天，許多青少年在沒(méi)有正確掌握漢字書(shū)寫(xiě)之前反倒學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)漢字輸入；有的為了圖快，做作業(yè)、記筆記都用起了手提電腦；課外娛樂(lè)更是與電腦為伴。漢字的書(shū)寫(xiě)正在退化，這不能不讓我們憂(yōu)心忡忡。作為一名教師，每當(dāng)看到學(xué)生那橫不平、豎不直、方不方、圓不圓的作業(yè)或試卷書(shū)寫(xiě)，不免寒噤連連，滿(mǎn)面汗顏。究其原因，漢字書(shū)寫(xiě)這一問(wèn)題被社會(huì)忽視了。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用漢字漢語(yǔ)的能力，而漢字書(shū)寫(xiě)又是漢語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)。寫(xiě)字同識(shí)字一樣，是學(xué)生必須掌握的一門(mén)本領(lǐng)。現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看中小學(xué)生中漢字書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題：執(zhí)筆方法不對(duì)鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。據(jù)調(diào)查，在一個(gè)共有42位學(xué)生的班級(jí)里，竟有26位學(xué)生這樣寫(xiě)字。必須及時(shí)糾正。造成筆虛指實(shí)，手指不能在一定范圍內(nèi)任意揮寫(xiě)；握緊拳頭寫(xiě)字，力集中的掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以舒展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫(huà)素描中的線(xiàn)條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫(xiě)字。我們平時(shí)寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這樣姿勢(shì)又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。缺乏點(diǎn)畫(huà)應(yīng)有的形態(tài)漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書(shū)法課時(shí)才能講到。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。至于比較難寫(xiě)的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。但由于學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，部首字常過(guò)不了關(guān)。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都寫(xiě)得離要求很遠(yuǎn)。結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只記往一個(gè)字由哪能些筆畫(huà)和部分組成，而不注意如何組合。因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，不前后照顧。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫(xiě)得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫(xiě)得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫(xiě)成先捺后撇的。為求將來(lái)有好的字形，要求先在方格內(nèi)練字，做到不撐滿(mǎn)，不出格，不歪斜。比較多見(jiàn)的，是字體傾斜，甚至斜得都快要躺下來(lái)。字的形態(tài)不好，字就顯得不挺括，沒(méi)有精神。但一些學(xué)生感到數(shù)字中帶弧線(xiàn)的筆畫(huà)難寫(xiě)，就改成直筆書(shū)寫(xiě)。如“2人”就易誤為“工人”，漢字中的“了”不注意，會(huì)誤認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字中的“3”。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，主要是受了社會(huì)的影響，教師和家長(zhǎng)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和加以糾正。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過(guò)七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫(xiě)。在一些學(xué)校，寫(xiě)字課常常被占用，家長(zhǎng)肯在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上投入資金，但專(zhuān)門(mén)讓孩子練漢字書(shū)寫(xiě)的卻不多見(jiàn)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。（二）要重視字的筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，不僅方便順手，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫(xiě)好字。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書(shū)寫(xiě)與練字的關(guān)系。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書(shū)法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。但是我們農(nóng)村的學(xué)生作文水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”，害怕寫(xiě)作文，逃避寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫(xiě)不出一個(gè)字來(lái)。如何提高他們的寫(xiě)作水平，使他們下筆有神，樂(lè)于寫(xiě)作，善于寫(xiě)作呢？一、激勵(lì)法激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫(xiě)作方法。切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話(huà)語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望?？梢韵胂蟮玫?，一個(gè)不會(huì)寫(xiě)作的人，怎樣去完成語(yǔ)文考卷？又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些懼怕寫(xiě)作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫(xiě)好作文的心理，因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫(xiě)得非常成功，能參照別人的文章仿寫(xiě)是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作行為，激發(fā)他的寫(xiě)作欲望，從而提高寫(xiě)作水平。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫(xiě)作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。縱觀(guān)古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒(méi)有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世；沒(méi)有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒(méi)有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳。三、觀(guān)察法觀(guān)察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。四、榜樣法榜樣法就是通過(guò)范例，學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處的一種作文教學(xué)方法。人們都說(shuō)：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我卻要說(shuō)：“熟記作文三百例，不會(huì)作文也會(huì)說(shuō)”。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂(yōu)，反而工作更多了。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅”。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)不怕寫(xiě)作文，才能不斷提高寫(xiě)作水平?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。第五篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何提中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣“興趣”是最好的老師。因此，這就要求教師從初一開(kāi)始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽(tīng)懂。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話(huà)，使學(xué)生的聽(tīng)力課堂充滿(mǎn)情趣，久而久之學(xué)生就能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)，聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽(tīng)”的興趣。因?yàn)槁?tīng)力的提高花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽(tīng)力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開(kāi)口的良好習(xí)慣。如果平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話(huà)，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。