【文章內容簡介】 ，單復數(shù)變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題，效果較好。通過這樣的訓練，有的學生在規(guī)定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。責任編輯袁廷科提高中學生英語寫作能力的途徑提高中學生英語寫作能力途徑責任編輯：飛雪 閱讀：人次[]第二篇：提高中學生英語寫作能力的途徑提高中學生英語寫作能力的途徑摘要：在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數(shù)比值逐年增加。為提高中學生英語寫作能力，本人積多年教學經(jīng)驗，從基礎抓起，從四個方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學英語教學水平。從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學英語測試）試題中書面表達占分是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達是２５分（占卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。由此可見，書面表達在高考試題中分值逐漸增加，進一步接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。為達到教學大綱的要求，本文僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探索，以期尋到一條滿意的途徑。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。一、加強聽力訓練促進寫作《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，從９６屆學生上高一開始，我就選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經(jīng)過近三年訓練，有的學生在５０分鐘內，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文章。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種訓練，還將一直進行到學期結束。二、積累詞匯，促進寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業(yè)。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。三、書寫規(guī)范，促進寫作高考ＮＭＥＴ“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出?？男问剑屓嗤瑢W都參加英語書法評比，從而激發(fā)學生練習英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作現(xiàn)行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力，從第三篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力淺談如何提高中學生英語寫作能力一、聽。具體做法是：事先選出簡單的聽力材料，第一遍學生以聽為主，把握所聽內容的大意；第二遍學生邊聽邊寫，聽一句寫一句；第三遍校對所聽、所寫的內容。對于聽與寫的效果檢查，采取學生互相對照、教師抽查、適時講評的方法。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。二、讀。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的聯(lián)系點相當密切。：Nothing should be read or spoken before it has been should be written before it has been read or 。因此，由于平時的語言運用環(huán)境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，以讀導寫。三、背。首先，記憶單詞，如果說作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數(shù)學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文