【正文】 （《荊》）（）（7）大將軍鄧騭奇其才（《張衡傳》）（）（8）頃之未發(fā)，太子遲之。（《五》）（）（5）凡用兵之法，全國為上。（《師說》）（）（2）瑜等率輕銳繼其后（《赤》）（）（3）斫其正，養(yǎng)其旁條。（《赤》）（）（4）秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也。（《勸》）（）23．將軍禽操宜在今日（《赤》）（）24．師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說》）（）（《荊》）（）26．暴秦之欲無厭（《六國論》）（）27．天下云集，贏糧而景叢。（《屈》）（）17．罷夫羸老易子而咬其骨（《論積貯疏》）（）18．寡助之至，親戚畔之。（《勸學(xué)》）（）13．趙王豈以一璧之故欺秦邪？（）14．旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王（《鴻》）（）15．今者有小人之言，令將軍與臣有郤。（《隆中對》）（）（三）通假字和古今字1．秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？（《廉》）（）2．召有司案圖（《廉》）（）3．張良處，要項(xiàng)伯（《鴻》）（）4．墮軍實(shí)而長寇仇（《崤之戰(zhàn)》）（）5．所識窮乏者得我歟？（《孟子》）（）6．被明月兮珮寶璐（《涉江》）（）7．頒白者不負(fù)擔(dān)于道路矣（《孟子》）（）8．手裁舉，則又超乎而躍（《促織》）（）9．技蓋至此乎？（《庖》）（）10．激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？（《五》）（）11．甚矣，女之不惠。（《孔》）（）（6）低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。（《過》）（）（2）?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求。（《赤》）（）7．奉（1）荊軻奉樊於期頭函（《荊》）（）（2）玉斗一雙，再拜奉大將軍足下（《鴻》）（）（3）秦違蹇叔而以貪勤民，天奉我也（《崤》）（）（4）近者奉辭伐罪，旌麾南指（《赤》）（）（5）何為身死而不受，今為妻妾之奉而為之（《孟子》）（）（6）不知口體之奉不若人也（《送》）（）（7）位尊而無功，奉厚而無勞（《觸龍說趙太后》）（）8．舉（1）吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。（《促織》）（）（6）大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)。（《赤》）（）（3）余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。（《赤》）（）6．發(fā)（1）頃之，未發(fā)，太子遲之。（《庖丁解?！罚ǎ?）伐無道，誅暴秦。（《信陵君竊符救趙》）（）（2）而燕國見陵之恥除矣（《荊》）（）（3）郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃闯洪帍U祠之址以葬之（《五人墓碑記》）（）（4）予除右丞相兼樞密使（《指》）（）3．從（1）乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也（《陳涉世家》）（）（2）沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王（《鴻門宴》）（）（3）臣嘗從大王與燕王會境上（《廉》）（）（4）樊噲從良坐（《鴻》）（）（5）其印為予群從所得（《活板》）（）（6）合從締交，相與為一（《過秦論》）（）4．辭（1）撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)（《送東陽馬生序》）（）（2）秦王恐其破璧，乃辭謝（《廉》）（）（3）蹇叔曰：“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也??”公辭焉。（《崤之戰(zhàn)》）（）（6）因利乘便，宰割天下，分裂山河。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識便可轉(zhuǎn)化為能力，就會舉一反三，閱讀文言文的水平也就會提高得很快；相反，平時不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，那么，十個有十個是不會成功的。文言的詞語和句法掌握起來并不困難，只要平時注意，到高三時大約只需花一天的時間，便可總結(jié)出來。”此處似乎并不難判斷。而《歸去來辭》“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”句中的“審”字也作“了解，知道”講?！保ā皩彙睘椤霸敿?xì)，周詳”）；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變。如2000年第11題：對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是該題考查理解文言實(shí)詞的能力，試與學(xué)過的課文做比較：A項(xiàng)的“省”，讀xǐng，作“探望”，今天仍保留著這個義項(xiàng)，如“省親”。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等?！北仨氉g成“向?qū)O將軍求救”，而不能說成“求救向?qū)O將軍”。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》）（4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)在動詞前邊的做狀語，在動詞后邊的做補(bǔ)語；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動詞的后邊，翻譯的時候卻必須做妝與。”（《師說》）“吞舟是漏。主要有：（1）主謂倒置，一般為強(qiáng)調(diào)謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也！”（《論語》）（2）賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置于動詞的前邊，如“古之人不余欺也?！保ā栋⒎繉m賦》）句中的“舉”即表被動，是說“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也?”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動，是說“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災(zāi)難啊”。（4）從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來斷定。（3）借助于“受”來表示。（2）借助“為”“為??所”來表示。被動句式在現(xiàn)代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達(dá)被動的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見”“于”“見??于”來表示。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。為了更好的理解文章內(nèi)容，還可作為復(fù)習(xí)內(nèi)容。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。把握文言句式。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。掌握虛詞的用法。理解詞類活用對掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。古漢語有些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。如“張良出，要項(xiàng)伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。3．通假字。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”；在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（同上）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開放”等。2．一詞多義。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。掌握文言實(shí)詞主要有4個方面：1．詞的古今異義。掌握實(shí)詞的意義。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》《聲聲慢》《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學(xué)》《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇（段）。更重要的是，可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。因此學(xué)習(xí)文言文的第一要著就是積累。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇的學(xué)。先說積累。第五篇：怎樣提高文言文閱讀水平怎樣提高文言文閱讀水平眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。因?yàn)椋瑳Q定文章價值的主要因素，還是我們所要表達(dá)的內(nèi)容，脫離了豐富而深刻的內(nèi)容，文章的審美價值乃至藝術(shù)性，也就不復(fù)存在了。中學(xué)生掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點(diǎn)無疑是錯誤的。中學(xué)生在了解和掌握了以上的寫作技巧之外，中學(xué)生們還應(yīng)該知道，任何一件事情的成功都需要有一個過程，寫作也是一樣的，所以，高水平的文章是需要磨練的。中學(xué)生們只有經(jīng)常寫，反復(fù)寫，才可能在寫作上獲得更大的進(jìn)步。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。中學(xué)生在多讀優(yōu)秀的文章的時候，大家要注意作者是怎樣表達(dá)寫作的思想內(nèi)容以及寫作方式，看作者是運(yùn)用哪些方式來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的