【正文】 總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，因此，在初中階段教師一定要想法設(shè)法提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中終身受益！府谷縣第二初級中學(xué)韓磊***。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂。學(xué)習(xí)教材，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)文本“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀，教師都要做好指導(dǎo)、督促和檢查，才能收到實效為了提高學(xué)生的積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會”“詩歌賞析座談”“讀書筆記交流會”等，創(chuàng)造機會讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進行評析與欣賞，增加學(xué)生的閱讀量。實際上，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵，無庸置疑，凡是有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的同學(xué)，成績遠遠超出投有閱讀興趣和閱讀習(xí)慣差的學(xué)生。二、多法并用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者。初中生在閱讀中總會遇到一些不懂不識的字、詞，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境定其音義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會，對于朗朗上口的語句進行背誦，學(xué)會運用閱讀習(xí)得的語言進行日記的寫作等。不動筆墨不讀書。教師要給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會逐步提高?！痹诮虒W(xué)中我們可以嘗試從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：強化默讀與背誦。很多家長認為孩子閱讀是看閑書，他們愿意購買練習(xí)題之類的書讓孩子做，卻常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由對孩子的課外讀物大加禁止。三、學(xué)生的閱讀內(nèi)容不夠豐富，閱讀量極度匱乏《語文課程標準》明確指出初中階段的學(xué)生要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實際上很少有學(xué)生做到這一點。課堂提問中的問題，學(xué)生不能積極主動地思考，參與意識不強，要么在小問題上糾纏不清，要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀，根本就沒有在理解文本的基礎(chǔ)上就閱讀方法進行交流與探究。實際教學(xué)中，1學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里烙印著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念?！?但實際教學(xué)中，語文閱讀成了語文教學(xué)的瓶頸，縱觀閱讀教學(xué)，存在著這樣一些問題：一、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握不住閱讀要領(lǐng)很多學(xué)生對閱讀重視度不夠，閱讀時不注意做讀書筆記，沒有養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記，寫閱讀心得的習(xí)慣，只是一味地閱讀而已，只閱讀不思考，讀后不注意積極地思考，不會讀的字，不理解的詞，也不會自己借助工具書來閱讀效果不明顯。針對以上種種問題，我們可以從以下幾方面著手提高學(xué)生的語文閱讀能力：一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的效率；二、多法并用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；三、以教材為載體，引入大量課外閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量；三、重視閱讀方法的引導(dǎo)。學(xué)生自我認識能力的提高是一個循序漸進的過程，如果能做到清醒的認識自己、正確的評價自己、認真的管理自己，學(xué)生的自我認識能力一定會有一個很大的提高，學(xué)生就會不斷地自我反思，不斷地自我否定，最終實現(xiàn)不斷地自我超越！第五篇：淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力韓磊【內(nèi)容摘要】：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)又是整個中學(xué)階段語文教學(xué)的半壁江山。最后，量化考評，規(guī)范行為；所謂量化考評，就是把學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、文明行為等學(xué)生的日常行為賦予一定分值，具體制訂千分考評細則。再次，班級管理，人人參與；在班級管理中，實行“值日班長制”，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效方法。需要注意的是樹立榜樣要實事求是，突出可接近性和生動感人性的特點，使學(xué)生認為可信、可學(xué)、有興趣學(xué)?！笔紫龋爸井敶娓哌h”，一個沒有追求和奮斗目標的人，就缺少前進的動力，更談不上自律、發(fā)展。三、認識自我還要學(xué)會自我管理。當然，學(xué)生掌握了自我評價的方法，僅僅是自我評價形成的開端，作為教師在教學(xué)過程中，給每一個學(xué)生創(chuàng)造進行評價的機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評價的習(xí)慣。因此，教師在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，加強學(xué)生自我評價能力的訓(xùn)練，讓自我評價成為學(xué)習(xí)過程中的一種自我意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師太強調(diào)了外部條件對學(xué)生的評價，忽略了學(xué)生的自我評價，忽略了學(xué)生的主體地位及能動性的培養(yǎng)。老師的評價變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。準確的自我評價能使學(xué)生更好的認識自我。自我評價是學(xué)生個體成長和發(fā)展的需要。所以，認識自我首先就要求清醒的判斷。只有這樣，自我認識的同時才能提高。比要比出自知之明，比出清醒地認識自己。中國人有句古話，“人貴有自知之明”，認識自己很難，所以才可貴。這樣，才能在認識自我的基礎(chǔ)上有一個飛躍。對自身的不足和缺陷，要有改進計劃，要不斷追求，自我超越，達到一個個新的境界。自我認識主要在對自身的能力、智力、興趣、愛好、氣質(zhì)、思維和情感有一個清晰的認識。能力提高的關(guān)鍵，是努力實踐，多去實踐。這一章中，我們介紹了口頭表達能力和書面表達能力的訓(xùn)練方法。每個想成才的中學(xué)生必須認識到這一點。因此，表達能力是一切人才所不可缺少的能力。經(jīng)過實驗、研究所創(chuàng)造的新知識，如果只是創(chuàng)造者個人進行記憶，意義就不大了。許多中學(xué)老師在多年教學(xué)中，積累了許多生動的例子、有趣的比喻、精彩有故事，在課堂上舉出來，不僅增加了課堂效果，而且易于增強記憶?，F(xiàn)在，在語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的考試中都有了改錯題，就是企圖運用改錯來加強學(xué)生對知識的記憶。錯誤本身并不值得記憶，但是由于產(chǎn)生了錯誤，反而對正確的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象?！薄敖逃?xùn)是深刻的。所以制表的過程有助于加強記憶，列出的表簡單明了，特征明顯，容易勾起聯(lián)想，易于記憶。如果對其中四大家族復(fù)雜的血緣關(guān)系搞不清楚的話，還可以列出四大家族族系表，對賈寶玉、史湘云、薛寶釵、王夫人之間的關(guān)系就一目了然了。如果歸一下類：名字中有帶文字旁的字，如：賈政、賈赦、賈敷，都是父輩；帶王字旁的是子輩，如：賈璉、賈珍、賈環(huán)等；而帶草字頭的就是孫輩，如賈薔、賈蘭、賈蓉等。再如，初讀《紅樓夢》，對里面的人物之間的關(guān)系實在記不清楚。從詞在句子中的位置來分，動詞前面用“地”，動詞后面用“得”，名詞前后都用“的”。我們只要記住了類目或網(wǎng)絡(luò)，遇到某一類目下的具體內(nèi)容時，即可由類目和網(wǎng)絡(luò)推得?！餁w類網(wǎng)絡(luò)記憶法把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按事物的外部特征、或按事物的內(nèi)在聯(lián)系進行分類，有的分類可以連續(xù)不斷地分下去，形成網(wǎng)絡(luò)。課間操，就是把上午一個記憶序列打斷，變成兩個記憶序列。因此，背誦長課文、階段復(fù)習(xí)，與其集中時間打突擊，不如分而治之，每天背一點，效果還好些。也就是說把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動，這樣開頭和結(jié)尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。心理學(xué)的研究告訴我們，在記憶過程中，先記住的事物對后記憶的事物有抑制作用，叫后遺抑制（我們用表示）；后記住的事物對先