【正文】 具體運(yùn)用情況及其所取得的寫作效果。一般來說，優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。中學(xué)生只有勤于觀察生活，深入體驗(yàn)生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。這樣的作文才不會脫離實(shí)際，沒有靈魂！經(jīng)常寫作的人基本上都知道生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴其實(shí)就是寫作的源泉，那么，中學(xué)生應(yīng)該如何在平時的生活不斷的提高自己的寫作技巧呢？中學(xué)生怎樣能夠在寫作文的時候能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)，只要中學(xué)生用心觀查就會發(fā)現(xiàn)，豐富多采的大自然環(huán)境和人類社會生活，為中學(xué)生提供了取之不盡的寫作材料。第四篇：中學(xué)生怎樣提高寫作技巧中學(xué)生怎樣提高寫作技巧中學(xué)生在積累學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，必須首先向生活學(xué)習(xí)。聽懂了就會大膽地張口說出他要想講的話，學(xué)有所用。如今英語的作用越顯要，作為一種交流工具，首先要理解別人的話。這就是所謂的跳聽，做到有的放矢。然后帶著這幾個問題去聽。一篇文章后常有24個題，在我們聽之前，首先有十幾秒鐘給他們通讀一遍。六、注意聽的技巧，習(xí)慣于聽后的重復(fù)模仿有些學(xué)生英語基礎(chǔ)水平并不突出，但前面的聽力部分做的相當(dāng)理想。1)朗讀是一種潛在的聽力訓(xùn)練，經(jīng)常朗讀可以提高聽力水平。他們只要求語法練習(xí)、閱讀練習(xí)而基本上忽視了朗讀練習(xí)。五、重視朗讀，注意個別英美發(fā)音與拼寫的差別學(xué)生進(jìn)行朗讀或?qū)υ挶硌葸€比較有興趣，也比較積極。比如：學(xué)校生活和環(huán)境保護(hù)在英語選詞上存在明顯的差異。我們不能單靠我們老師喜歡什么也同樣讓學(xué)生聽什么樣的內(nèi)容，如果這樣，只能事倍功半。相對內(nèi)容不是單一的，所以我們平時也應(yīng)該盡量多選不同的聽力題材讓學(xué)生逐個適應(yīng)。但一般聽力測試中經(jīng)常考查的特殊信息，有時間(時間點(diǎn)和時間段)、頻率、地點(diǎn)或場所、人物、原因、目的、結(jié)果、所屬、數(shù)量、價格、判定、比較和篩選等。所以我們平時好好利用手頭的材料進(jìn)行精聽與泛聽相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。至此我們英語中的精聽與泛聽都有其優(yōu)點(diǎn)，精聽可以促進(jìn)學(xué)生注意力集中，提高對語言形式的注意程度，在做聽寫和細(xì)節(jié)題時，可以提高正確率。首先我們好好利用每個單元的對話，在講對話之前，我們要求學(xué)生合上書本，帶著我們課前設(shè)置的問題，聽這段對話，然后回答。我們時時可以利用這些原材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，而且這些課文的朗讀磁帶都非常標(biāo)準(zhǔn)。記憶“聽力詞匯”就是記住單詞的發(fā)音及其相對詞義，就是聽熟單詞，不僅僅是記住書面拼寫。因?yàn)楹芏鄦卧~學(xué)生書面形式非常熟悉，在語法、閱讀等書寫方面考試中絕對不會輕易失分，但一旦形式轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃?，很多學(xué)生就會對此很陌生了，想了老半天也想不出來，以至影響其它內(nèi)容。當(dāng)然這種記單詞的方法無可厚非，但要想該單詞在聽力中也能聽出，我們可以進(jìn)行另一種方式來嘗試。如果碰到一個不認(rèn)識的單詞，或這個句子暫時聽不出，就讓他們放過去，繼續(xù)聽下去，也許這些單詞和句子對問題不會有影響。因此每次考試之前，我們給他們放點(diǎn)音樂來減輕壓力。許多學(xué)生一旦進(jìn)行考試，就無形增加壓力，而抑制他們的聽力能力。有條件的學(xué)校，可以請一位外籍老師來，哪怕是講座也行?！扒浑x口，拳不離手”，熟能生巧，這個道理大家都懂。聽不懂，何來交談?中學(xué)學(xué)生也包括老師非常注意英語語法、基礎(chǔ)知識與閱讀訓(xùn)練，而忽視了聽力，這樣造成現(xiàn)在的好多學(xué)生聽不懂，甚至上課也覺得吃力。第三篇：怎樣提高中學(xué)生的聽力能力如何提高中學(xué)生的聽力能力聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中四個重要環(huán)節(jié)。我們可以讓學(xué)生將每個課文的重點(diǎn)虛詞、一詞多義、詞性活用、古今異義等知識歸納整理，進(jìn)行比較記憶。通過引導(dǎo)，學(xué)生不但讀懂了課文，而且對課外自讀課文的知識歸類方法也掌握了。教師要多舉例句，讓學(xué)生能說出各句中知識點(diǎn)和它的意思。初中文言教材，文言知識很豐富，詞性活用、通假字、一詞多義、句式??等等。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力？學(xué)生年級不同，知識水平不同，要求也不盡相同，具體做法也不求一致。抓住重點(diǎn)，帶動一般，教師“舉一”，學(xué)生“反三”，學(xué)生學(xué)得靈活，自讀能力也就逐漸提高了。學(xué)生理解后，就能把整個句子省略了的成分補(bǔ)充起來，成了“向?yàn)椋ǘY義）身死而不受（萬鐘），今為宮室之美為之；”這個“為”是動詞“做”，“之”是代詞，指“不顧禮義的事”。因此，在講讀中，須啟發(fā)學(xué)生了解這兩個省略了的賓語各是什么?！?，這幾句話，結(jié)構(gòu)基本相同，反反復(fù)復(fù)，也沒有艱深難懂的詞，一般的意思，學(xué)生尚可理解。不同的年級，重點(diǎn)、難點(diǎn)各有不同。但有三項(xiàng)知識需向?qū)W生交待：一是“屬”的讀音、意義；二是“于??上”；三是“作文”。”一段文字。越明年，政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓。其實(shí)，任何一篇課文，總有個困難與容易、重點(diǎn)與一般的區(qū)分，只要我們講課時，抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)、引導(dǎo)得法，很多問題學(xué)生是有能力自行解決的。由于反映古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗的詞語、典故，學(xué)生不熟悉，表達(dá)方式與白話文也有較大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)生能力的培養(yǎng)，途徑是多方面的，但其共同的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多問幾個為什么，深究問題的所以然，在深究問題的過程中，教師則要恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納，要使學(xué)生學(xué)會善于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識?！?北師大版”中學(xué)語文課本，文言文的比例不小，而且，中考文言文分值占20分左右。語文教學(xué)，同樣必須重視學(xué)生的智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要恰當(dāng)引導(dǎo)、注意啟發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去獲取新知識，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在教授新教材文言文的過程中，我深深體會到：學(xué)習(xí)文言文僅靠講，是沒有出路的，教師只有運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，積極培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地動起來，由自覺閱讀轉(zhuǎn)為自主閱讀，并形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)生自主閱讀淺易文言文的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（2）鼓勵學(xué)生作讀書筆記、寫讀后感教師應(yīng)鼓勵學(xué)生作讀書筆記，讓學(xué)生將所讀文章中的精彩片斷記下來，并運(yùn)用到作文中去。那么，如何才能讓學(xué)生真正憑興趣，自覺、主動地閱讀？筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下兩方面的工作：（1）推薦故事性較強(qiáng)的閱讀篇目對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，文言離我們這個時代太遙遠(yuǎn)了；深奧難懂的先秦散文，往往讓學(xué)生望而生畏，提不起興趣?，F(xiàn)在很多影視作品都是根據(jù)文言作品改編的，有一定的文言含量，如《三國演義》《紅樓夢》等，如能將其運(yùn)用到課堂中來，讓學(xué)生觀看影視作品，閱讀相關(guān)文學(xué)作品，并加以比較，既可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識，又可以讓學(xué)生在比較中提高文言素養(yǎng)。實(shí)踐證明，運(yùn)用比較閱讀法組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，從而取得更好的教學(xué)效果。在高中語文課本中存在大量可供比較的文言作品，如蘇軾的前后《赤壁賦》，賈誼的《過秦論》和蘇洵的《六國論》等，教師可將相關(guān)的作品放到一起教學(xué)，讓學(xué)生針對作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等進(jìn)行比較，這樣一方面可以讓學(xué)生在比較中熟悉作品，獲得對作品更為全面直觀的認(rèn)識，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑的過程中，讓每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，而對大膽質(zhì)疑的行為的肯定，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉，因而發(fā)言踴躍，說得頭頭是道。（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，也就是要求教師在課堂上盡量少分析，多引導(dǎo)，多給學(xué)生讀和感受的時間，讓他們自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中來，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1.）培養(yǎng)學(xué)生借助字典、自主閱讀課文的習(xí)慣高中的學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前，教師不妨要求學(xué)生參看注解，查閱字典，自主閱讀課文，并在閱讀過程中自主地發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。這樣，一方面避開了講讀法的枯燥乏味，另一方面也能讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，從而提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。作為千古名篇，《滕王閣序》文辭優(yōu)美，極富藝術(shù)感染力，但由于用典較多，對于高中學(xué)生來說，閱讀上有一定的難度，如果采用傳統(tǒng)的講讀法進(jìn)行教學(xué)，很可能教師講得興高采烈，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。此外，誦讀要做到忠實(shí)于原文，力求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀通思路、讀出感情、讀出特色?！辈粌H強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要性，而且提出了嚴(yán)格的要求。然而，誦讀不是讓學(xué)生隨心所欲地朗讀課文，它必須尊重創(chuàng)作者镕鑄在文章中的真實(shí)的思想感情?！笆熳x唐詩三百篇，不會作詩也會吟”，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能在潛移默化中吸收語言材料，形成良好的語感，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的文脈，了解文言文遣詞造句的一般規(guī)律，并深入體會作者形諸文字的內(nèi)在思想感情。如何提高中學(xué)生文言