【文章內(nèi)容簡介】 不當(dāng)和心理障礙，造成他們的英語聽力很差。筆者針對影響小學(xué)生英語聽力水平的上述因素，提出了相應(yīng)的措施：打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、加強(qiáng)聽力方法與技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣、幫助學(xué)生克服心理障礙等。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生。；英語聽力；水平引言聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽力是最基礎(chǔ)最重要的技能。它不僅是獲取信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。然而，聽力訓(xùn)練一直是小學(xué)生英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。聽不懂別人說什么也就無法進(jìn)行交流。筆者結(jié)合幾年英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就影響小學(xué)生英語聽力的因素和如何提高小學(xué)生英語聽力水平的措施進(jìn)行探討。一、影響學(xué)生英語聽力的因素（一）語音熟練，準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人說的話。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別，加之受方言的影響，有些音發(fā)不出來，單詞發(fā)不準(zhǔn)。還有英美語音差異也是影響學(xué)生聽力的主要障礙之一。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著改革開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。如：boss英音為 /b s/.而美音卻發(fā)成 /b s/，情態(tài)動(dòng)詞can的否定式can`t，英音為/k nt/ 美音卻發(fā)成/ka:nt/。（二）詞匯詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行交談。很多學(xué)生是通過讀、背和寫來記單詞，其實(shí)另一個(gè)重要的途徑就是通過聽。能讀的單詞不一定能聽懂，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要擴(kuò)大詞匯量，熟記單詞，還要耳熟單詞。（三）語法只記住大量的單詞而不懂語法，也是無法進(jìn)行交際。句子結(jié)構(gòu)看不懂，句意就難以理解。聽力也一樣，只有掌握了語法才能在聽的過程中分清意群，抓住重點(diǎn)，很多學(xué)生在聽到長句和比較復(fù)雜的句子，或是虛擬語氣時(shí)，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：W： How do you tkink that the film you saw last night ?M： I would rather have stayed at ：Which of the following statement is true ?A：The man enjoy the film that he saw last ：The man did not like the film he saw last ：The man was busy last ： The man stayed at home last would rather have stayed 不懂的話就很難判斷出正確答案是B。（四）文化背景知識(shí)目前英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式很少介紹。如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。在學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。（五）學(xué)習(xí)方法聽力的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意思，而在聽的過程中，有的學(xué)生把注意力過多地集中在詞匯、句子和語法結(jié)構(gòu)等語言形式上，每遇到不理解的單詞和句子就停下來思索，因此跟不上語速，從而就來不及聽之后所要聽的內(nèi)容，也就無法理解材料的大概內(nèi)容，這也影響了聽力能力。（六）心理因素聽力理解過程也是比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。影響學(xué)生聽力水平提高的心理因素大致有兩個(gè)方面：一是聽的過程中注意力不集中。二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因?yàn)閷W(xué)生對聽力不夠重視，對聽力內(nèi)容不感興趣,材料太難或時(shí)間太長造成精神疲憊。后者是由于學(xué)生對英語或聽力有所畏懼，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張，從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的內(nèi)容支離破碎，難以理解全文大意。二、針對以上因素所采取的措施（一）打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)首先要把好語音關(guān)，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，要注意糾正不正確的發(fā)音。其次要加強(qiáng)讀音規(guī)則的訓(xùn)練，該爆破的要爆破，該弱讀的要弱讀，該連讀的要連讀。另外要多閱讀英語書籍，擴(kuò)大詞匯量，掌握語法規(guī)則，多讀、多聽、多說。最后還要教給學(xué)生英國英語與美國英語的差異，尤其是在語音方面的差異。（二）加強(qiáng)對英美國家語言文化知識(shí)和背景知識(shí)的導(dǎo)入不同民族的歷史和文化都有自己的特征。語言是文化的載體，要提高聽力水平必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。相關(guān)國家的語言文化知識(shí)和背景知識(shí)的習(xí)得對總是英語聽力理解非常重要。教師在教授英語的同時(shí)，還應(yīng)對英美國家的語言文化知識(shí)和背景作一些介紹，并要求學(xué)生看一些介紹英美國際上的重要人物、人文地理、歷史文化及風(fēng)土人情方面的書籍，這不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還能幫助他們更好地理解聽力材料。（三）加強(qiáng)學(xué)生聽力方法與技巧的訓(xùn)練聽力是一項(xiàng)技能，只有掌握正確的聽力方法與技巧，通過適量、高效的聽力訓(xùn)練，才能使我們的耳朵靈敏，培養(yǎng)出較高的聽力技能。我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，只有采取行之有效的訓(xùn)練方法，才能取得事半功倍的效果。（1）堅(jiān)持精聽與泛聽相結(jié)合。在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某寫重要的數(shù)據(jù)、年代、人名、地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意，這就必須把精聽和泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)。在精聽時(shí)，首先要熟悉聽力