【文章內(nèi)容簡介】 種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合動用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。寫作能力的提高并非是一蹴而就的，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則，激發(fā)學生學習英語寫作的興趣和積極性。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生英語寫作的能力。第三篇：淺析怎樣提高英語寫作能力淺析怎樣提高英語寫作能力英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學生具備綜合應用英語知識的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當前初中英語教學的一個熱門話題。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達出來。另外初中生在英語寫作中也常出現(xiàn)用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對學生在英語寫作中的問題加強訓練，通過有意識的訓練讓學生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。一、加大英語詞匯記憶教學力度，提升學生寫作能力如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個個磚塊。英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫作中就不可能做到筆隨心動、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導致他們在寫作中常常出現(xiàn)的問題有：拼寫錯誤導致文章閱讀受到阻斷、詞語誤用導致句意被曲解、某一詞語反復使用導致文章單調(diào)乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語文章不通順等。目前，如何讓學生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語教師遇到的共同難題，單詞教學包括教師教和學生學，需要雙方互動，找到最好的教學方式。教師作為教學活動的主導，時時要以學生為本，不僅要在課堂上引導學生高效率地開展詞匯學習，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學習策略，從而幫助他們提高語言學習水平，養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣。記單詞不能只靠死記硬背，應適當采取一些技巧和竅門，如采用同類詞／語義場記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點等來學習和鞏固詞匯。讓學生擴大詞匯量的最實用、快捷的方法是適當掌握英語詞語的結(jié)構(gòu)，學會英語的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴大知識面。二、改變英語語法的教學方式，提升學生寫作能力如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個個磚塊，那么語法就是連接每個磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個英語單詞巧妙地組合起來，構(gòu)成一句通順的語言，就要求學生掌握相應的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現(xiàn)的各種“大錯”．基本都在于語法使用錯誤。學生在寫作中常常出現(xiàn)的錯誤有：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語教學中由于過分強調(diào)語法知識的講解和傳授，使語法的教學淪為英語教學中最讓人生厭的內(nèi)容，學生的學習興趣也不高，所以往往費時多而效率低。對于初中生來說，不需要過于系統(tǒng)地掌握英語語法。所以英語教師在進行語法教學時，不用過于強調(diào)語法的系統(tǒng)性，沒必要將語法知識完全地、系統(tǒng)地教給學生。在實際的英語教學過程中，教師應首先選擇一些基本語法知識教給學生，這一點在新編英語教科書中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時等；次要的或不太實用的語法項目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時等；容易的先教，難的后教。三、制定科學的教學計劃，培養(yǎng)學生寫作能力初中生的英語起點低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學過程中要結(jié)合初中生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W計劃，保證學生能夠掌握英語寫作教學的內(nèi)容。英語寫作教學是一個循序漸進的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是～個環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學生逐步提高，最終實現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當學生的語言能力提高后，寫作能力也相應得到提高。按照正常的學習進度，我們可以制定三個階段：第一個階段，狠抓學生的英語詞匯量，嚴格規(guī)范學生英語書寫格式，使其達到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細心的好習慣；第二個階段，鍛煉學生的單詞應用能力，要求學生可以將零散的詞匯連成句子，最終達到靈活表達各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓練，力求寫出完整的文理。四、安排合理的寫作任務，培養(yǎng)學生的寫作能力如何合理安排學生的寫作任務，加強寫作練習，養(yǎng)成學生的獨特的寫作習慣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學的最直接目標。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗總結(jié)了4點常用的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作能力的方法：在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的任務，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習，這些是學生學習書面表達的初步；平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進了學生自主創(chuàng)作，還練習了口語表達能力；當學生的英語寫作能力達到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學情境、文字說明、圖片作文等，要求學生集體討論，給出不同的表達方法，同學間相互修改文章中的錯誤，達到共同進步的目的；加強英語文章的閱讀量，積累學生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學生的英語審美能力，加強學生對英語表達的駕馭能力。五、規(guī)范學生寫作步驟，提高學生的寫作能力一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學生掌握規(guī)定的英語知識，又要學生具備一定的文學功底，還要求學生在寫作過程中保持思維細致、表達清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實際需要規(guī)范學生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。