【正文】 作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,才能真正提高學生的寫作能力。將學生的習作寫在黑板上，讓學生當場批改。(5)字數(shù)是否符合要求。（2）內(nèi)容是否完整。每次都應該面批一部分作文，因為面批可以增進和同學的了解，可以了解學生對作文的構(gòu)思，及時進行糾正或表揚。教師應根據(jù)寫作訓練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓練方式，在小組討論時教師應參與學生其中，及時發(fā)現(xiàn)學生困難所在，幫助學生解決困難。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交際為基本特征，強調(diào)學生的學習過程和學習方式，倡導學生分工合作，共同達到學習目標的一種學習模式。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。然后定期默寫本單元課文中的重點句子，不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識,讓他們在運用短語造句時就自然地考慮到選用句型。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。背的多了，寫作水平自然也會提高。二多讀、多背好文章、范文。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。寫作能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生的英語水平?？傊⒄Z寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。讓學生從一開始就可以在比較輕松的環(huán)境下習慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進行書面交流，慢慢養(yǎng)成愛好用英語寫作的習慣，進而克服學生的畏難情緒；第二，從基礎抓起，幫助學生克服畏難情緒，其實不管做什么事情都要打好基礎，平時要加強積累，夯實語言基礎；第三，貴在堅持。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學習教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內(nèi)容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。（4）仔細檢查，認真修改。六、思，就是構(gòu)思。一篇課文學下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。根據(jù)學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；等等，根據(jù)所學的教材內(nèi)容，復述或改寫課文等，每天練習寫小作文，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習，同時適當增加每周一篇小作文。使學生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量。寫作能力的培養(yǎng)與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。：Nothing should be read or spoken before it has been should be written before it has been read or 。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。初中英語教師要根據(jù)學生的實際學習情況，結(jié)合學生的接受能力采用適當?shù)慕虒W手段和方法，踏踏實實鞏固學生英語知識，同時結(jié)合大量的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達，避免生造或強硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。3．修改草稿，改正錯誤，適當潤色。要完成一篇合格的英語作文，既要學生掌握規(guī)定的英語知識，又要學生具備一定的文學功底，還要求學生在寫作過程中保持思維細致、表達清晰。四、安排合理的寫作任務，培養(yǎng)學生的寫作能力如何合理安排學生的寫作任務，加強寫作練習，養(yǎng)成學生的獨特的寫作習慣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學的最直接目標。三、制定科學的教學計劃，培養(yǎng)學生寫作能力初中生的英語起點低，基礎不牢靠，所以英語教師在教學過程中要結(jié)合初中生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W計劃，保證學生能夠掌握英語寫作教學的內(nèi)容。在傳統(tǒng)英語教學中由于過分強調(diào)語法知識的講解和傳授，使語法的教學淪為英語教學中最讓人生厭的內(nèi)容，學生的學習興趣也不高，所以往往費時多而效率低。二、改變英語語法的教學方式，提升學生寫作能力如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個個磚塊，那么語法就是連接每個磚塊的鋼筋水泥。教師作為教學活動的主導，時時要以學生為本，不僅要在課堂上引導學生高效率地開展詞匯學習，課上和課下還要設計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學習策略，從而幫助他們提高語言學習水平，養(yǎng)成良好的詞匯學習習慣。一、加大英語詞匯記憶教學力度，提升學生寫作能力如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個個磚塊。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當前初中英語教學的一個熱門話題。寫作能力的提高并非是一蹴而就的，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則，激發(fā)學生學習英語寫作的興趣和積極性。因此在批改時，教師切忌：“你寫得不行”，而是應該說：“好，這個句子用得好”。為此教師應該：(1)如在時間緊的情況下，可有選擇地抽查部分學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，有時可采用當面批改訴形式。他們的寫作興趣自然就會提高，最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤?？紤]到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生同桌、前后桌互相批改。其原因就在于學生不明白英漢兩種語文表達上的差異。明確內(nèi)容，把握要點學生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。平時多讀多背好文章、好句子，在寫作時，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”。因此，謂語部分不需要因為主語而做數(shù)的調(diào)整。所以，教師必須以課文是的詞句為主，可以采取一些有效方法及途徑，幫助學生逐步詞匯關(guān)，從而打下堅實的語言基礎。英語寫作能力的高低體現(xiàn)學生英語的綜合素質(zhì)?？傊?，學生英語寫作能力在老