【文章內(nèi)容簡介】 中得到發(fā)展。小學(xué)英語口語焦急能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。第三篇：小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃扣河子鎮(zhèn)中心校一、課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行小學(xué)生英語口語活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課題的認(rèn)識(shí)。建立對話交流制度教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課程研究工作的深入開展。建立課題研究制度以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對課題的過程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式強(qiáng)化過程記載，注重研究資料的收集整理二、課題研究中的做法和體會(huì)我校地處偏僻鄉(xiāng)村，方言對學(xué)習(xí)英語有著重大影響。以往的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和方法也制約了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，給學(xué)生將來的發(fā)展帶來影響，為了提高這些孩子的口語交際能力我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：（一）、端正學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生“重”說。（二）、重視激勵(lì)性教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生“敢”說。(三）、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生“愛”說。（四）、發(fā)展思維能力，讓學(xué)生“會(huì)”說。（五）、加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“想”說。三、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實(shí)踐反思的途徑尋找解決問題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。（二）在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力活動(dòng)過程中，要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？對于學(xué)生口語交際的培養(yǎng)首先要求教師從英語的發(fā)音到語言的運(yùn)用上要有一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，但我校缺乏英語專業(yè)教師，教師們的素質(zhì)參差不齊，使研究標(biāo)準(zhǔn)難以把握。（三）在交際課堂上我們的目標(biāo)是讓學(xué)生動(dòng)起來但動(dòng)的形式標(biāo)準(zhǔn)，及課堂氣氛難以把握尺度。（四）如何對學(xué)生的交際能力進(jìn)行合理評價(jià)？在現(xiàn)在的教育體制中缺乏一些對于小學(xué)生口語交際的評價(jià)方式，而我們自己對其進(jìn)行的評價(jià)缺乏一定的理論依據(jù)，方法也比較單一。第四篇：小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)課題研究（推薦）小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料—— “ 經(jīng)歷著 收獲著 成長著”一、課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對教師進(jìn)行小學(xué)生英語口語活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對該課題的認(rèn)識(shí)。建立對話交流制度多次邀請專家和