提高小學生口語交際能力的策略研究-免費閱讀
【正文】 積累了“千斤巨石”“一動不動”等詞匯，當下次需要用到時，學生便可以再次啟用。黃亢美老師在給國培班上課的時候就談過這個問題?！?～6年級合計不少于145萬字。對于學生的進步要進行及時的表揚和鼓勵；而當學生的口語表達出現(xiàn)問題時，也要給予相應地指導。因此，教師在語文教學活動中應充分考慮學生的心理，適時地設計一些環(huán)節(jié)讓學生動一動。在小組內(nèi)說得好了，再讓其在大家面前交流，這樣口語交際訓練可以達到更好的效果。2. 根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文語言材料復述課文。賈志敏老師在教授《鎮(zhèn)定的女主人》這一課時也注意到了這點。很多學生不敢在人多面前開口說話，在訓練中，我們可以以小組為單位的形式，讓學生嘗試在小組內(nèi)訓練。 提高小學生口語交際能力的策略（1） 激發(fā)興趣，引起學生表達欲望興趣是最好的老師，在教學中要充分調(diào)動學生的興趣才能引起學生學習的興趣。經(jīng)過多次的訓練，學生由“不會說”“不敢說”到敢于當眾發(fā)表個人的觀點和見解，增強了自信心，由此提高了他們的綜合素質(zhì)。（二）提高下學生口語交際能力是課程改革的需要 課程改革指出，要改變過去滿堂灌的教學方式，重視學生的主動與表達，教育要立足于學生的終身發(fā)展。語言積累不足，這就導致了他們頭腦中沒有足夠的詞匯量，當要表達的時候找不到合適的詞匯反映出來。（1）自身心理素質(zhì)問題 有些學生很少在公眾場合發(fā)表演講，當學生站起來面對眾人時，就有兩種擔憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定；二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。大部分教師教學方法守舊，沒有調(diào)動學生的興趣，引導學生的表達。上海：上海三聯(lián)書店，]在應試教育影響下，教師在教學中更注重的是學生對課文內(nèi)容的理解，鮮少教師把教學重點放在口語表達能力這個點上。極少部分的家長重視孩子的聽說能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。剛開始都表現(xiàn)出對口語交際的擔憂，呼吁教師轉(zhuǎn)變教學觀念，后來開始提出口語交際的策略。是一種與人交流中體現(xiàn)的機智應對以及為人處事的能力。本文主要分析了口語交際能力的重要性、國內(nèi)外口語交際訓練的現(xiàn)狀，并且從三個方面探究了提高小學生口語交際能力的策略。在課堂教學中，教師的提問，學生的課堂反饋更離不開口語表達。（2） 口語交際能力的定義 當今社會對口語交際能力的要求越來越高。由此可見，不少國家都意識到口語交際的重要性，我們也應該清醒地意識到，要想發(fā)展教育，提高學生的口語交際能力必不可少。我國的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》雖然明確指出了口語交際的重要性，也提出了各個階段口語交際的目標要求，但在實踐上卻沒有一套明確的指導方法，這與許多西方國家相差甚遠。小學生口語交際能力不容樂觀?！耙员磉_為重點來組織語文教學”一直是徐根榮老師倡導的教學理念，但是徐老師看到：現(xiàn)今的語文教學盡管取得了一定的成績，但學生的口語能力提高并不明顯，口頭表達訓練在語文課堂內(nèi)實際上被邊緣化了。至于說，因為不在考試的范圍內(nèi)，大多數(shù)教師認為反正考試也考不到，所以練不練便無所謂了；傳統(tǒng)“重讀寫輕聽說”的觀念讓許多教師都不會把精力放在學生口語交際能力的培養(yǎng)上，長期教學上的缺失導致學生口語交際能力不容樂觀。久而久之，一部分學生愿意發(fā)言，積極參與到口語交際中，口語交際能力得到了提高。（2）閱讀量少 學生平時很少閱讀課外文獻甚至不讀。據(jù)統(tǒng)計，世界上平均每個人每天有一個小時的交際時間?，F(xiàn)代社會，對公民的素質(zhì)要求越來越高，尤其對口語交際能力有了更高的要求?，F(xiàn)代社會對口語表達能力的要求越來越高，良好的口語交際能力對一個人的生活和工作產(chǎn)生很大的影響，甚至影響一個人的一生。在口語交際訓練中，有意識地鼓勵他們發(fā)言，結(jié)合學生自身的特點，找到他們感興趣的話題，適時地激發(fā)他們主動表達的欲望。此時，丈夫會說些什么，他們會進行怎樣的對話？這時，讓學生充分發(fā)揮思維，組織對話。學生二：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇，而且還盤在自己的腳上呢！[[] 徐根榮，魯慧茹在復述的同時，學生加深了對課文的印象，同時也積累了豐
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