【正文】 （四）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生口語應(yīng)從朗讀下手。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。采取多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂說、會(huì)說。如在教學(xué)《黃山奇石》這課時(shí)，將各種奇石制作成課件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生猶如身臨其境，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么，最后讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水似的樂曲，把學(xué)生帶到了美的境界中。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。在商談中，雙方都必須使用禮貌語言，促進(jìn)成交。教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。（6）求助于人。（4）祝賀感謝。三、口語交際的幾種能力訓(xùn)練（1）自我介紹?！薄八茚槍?duì)別人的觀點(diǎn)談出自己的見解，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。課堂上要經(jīng)常問一問“有沒有不同的想法”，“誰有新的發(fā)現(xiàn)”“相信你們有新的點(diǎn)子”。學(xué)生饒有興趣地說，但不一定能做到言之有物，言之有序。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，才能針對(duì)別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來。交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。3．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。1．聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動(dòng)的。相信只要我們教師能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的生活，從基礎(chǔ)抓起，長(zhǎng)期堅(jiān)持有效的口語交際訓(xùn)練，就能使學(xué)生的口語交際能力得到提高。農(nóng)村小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的大自然，芬芳的泥土氣息、多姿的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木，充滿著勃勃生機(jī)；他們可以田野里捉蟲，到小溪里撈魚，到樹林中捉迷藏，享受生活的多彩與快樂。開展豐富多彩的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。我們 1很多教師沒有把口語交際課當(dāng)一回事，認(rèn)為口語交際課可有可無，考試又不考口語交際，只要“讀”“寫”過關(guān)，應(yīng)付考試已綽綽有余，因而不會(huì)把它當(dāng)成一堂課來上，只是布置學(xué)生課后看看，同學(xué)之間自己說說。因此，口語交際成為農(nóng)村語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。校長(zhǎng)想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。三、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。如教《找春天》（第一冊(cè)）一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語交際的欲望。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。低年級(jí)編排的口語交際實(shí)踐?？谡Z交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語言，采用一定的方法進(jìn)行交談、演講、辯論等思想交流的言語交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。⑤李吉林，《小學(xué)語文情境教學(xué)》，人民教育出版社，2003年第1版。（稍停，表情苦惱）生：什么事呀？師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧?。ò鍟n題：小兔運(yùn)南瓜）這興趣盎然的開場(chǎng)白一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛幫忙小兔出主意，于是生動(dòng)活潑的口語交際活動(dòng)就自然展開了。角色扮演。根據(jù)課文內(nèi)容來確定表演人數(shù)，通過表演激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如開展《海底世界真有趣》口語交際時(shí)，通過再現(xiàn)情境，促其愛說。所以口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；瑧?yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。所以教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，在生活中提高口語交際能力。2．適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的話題根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)話題，讓不同層次的學(xué)生都有話可說。如課文《麻雀》，描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命，老麻雀的英勇無畏和偉大的母愛令人敬佩，令人感動(dòng)。其中，一位學(xué)生是這樣介紹的：“各位顧客，你們好！歡迎你們到新型玻璃廠來參觀。此時(shí)讓學(xué)生展開想象：你如果到黃沙游玩，會(huì)看到什么？是不是只看到課文寫的松樹的形態(tài)？還會(huì)有哪些形態(tài)的松樹？學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“竊竊私語的松樹”“眺望遠(yuǎn)方的松樹”“手舞足蹈的松樹”等等。孩子們有興趣說、能說清楚是很重要的。這就需要教師在口語交際課上教給學(xué)生必要口語交際的方法和技巧，培養(yǎng)交際的語言能力。一、指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)口語交際技能 1．要注意規(guī)范學(xué)生口頭語言由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內(nèi)容、方式和語言形式都比較欠缺，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽、說習(xí)慣。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教師，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。第一篇：淺談小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的策略淺談小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的策略內(nèi)容摘要：提高學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。從當(dāng)前小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀來看，在日常教學(xué)過程中，學(xué)生往往不大敢說話。在教學(xué)中我們要注意聽取學(xué)生說話，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語言。在交流前，既要弄清對(duì)方的思路（即：聽對(duì)方說或看對(duì)方展示的內(nèi)容、重點(diǎn))，又要理清自己的思路，自己想先說什么、再說什么、重點(diǎn)是什么等，要教會(huì)學(xué)生先“思”后“言”的語言交流習(xí)慣。能否讓他們說得更生動(dòng)？能否不被思維定勢(shì)所局限，說出新的東西？這就需要師者的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新、多奇思妙想，讓他們求新求異。學(xué)生怎么想就怎么說，興致勃勃，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。我是推銷員小王，希望通過我的介紹能讓大家比較清楚地了解新型玻璃的特點(diǎn)和用途。這時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生多說，讓學(xué)生改編課文的結(jié)尾，于是向同學(xué)們提出假想：假如你是作者，而你看到的又是另外一幅狗鳥爭(zhēng)斗的場(chǎng)景，結(jié)果將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象說一說。對(duì)剛上一年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們說一句完整的話都有困難，更別說讓他們進(jìn)行交際。陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。比如可設(shè)計(jì)日常會(huì)話、禮貌用 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語、問路、勸阻、找人、接電話、購(gòu)物等多種多樣的生活情境。在學(xué)生自己介紹的基礎(chǔ)上，配上形象生動(dòng)的CAI課件再現(xiàn)情境，讓學(xué)生了解海底的各種動(dòng)植物的生存環(huán)境，學(xué)生津津有味，追根刨底，也提高了學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)高年級(jí)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律在烈火中壯烈犧牲的那部分，讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，大家都能看到邱少云、戰(zhàn)友們嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不怕烈火燒身的精神，親身感受到他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界和英雄氣概，這種表演特能激起學(xué)生人人參與的意識(shí)，又使口語表達(dá)在不知不覺中得到了鍛煉和提高。要突出“趣”字，激發(fā)主體性。總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們時(shí)刻給孩子們一個(gè)全新的“課堂”。第二篇：小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的策略小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的策略關(guān)鍵詞：憑借教材、雙向互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境、組織實(shí)踐、激勵(lì)評(píng)價(jià)主要內(nèi)容：目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力?？谡Z交際教學(xué)則是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。配有圖畫，“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑。二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練布魯納說：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。講述故事。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的意見和建議。如組織慰問、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。可以用合適的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，）學(xué)?；ㄆ裕航淌遥?學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報(bào)雜志。語文教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語交際訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。一些教師即使上了口語交際課，十來分鐘甚至幾分鐘就把一個(gè)口語交際內(nèi)容搞清楚了，沒有產(chǎn)生出效果，只把口語交際課作為陳堂樣品而已。孩子們最常掛在嘴邊的一個(gè)字是“玩”，因?yàn)橥媸莾和畹闹黝}。要充分利用這種寶貴的資源，設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練的內(nèi)容。第五篇：口語交際能力訓(xùn)練策略的論文口語交際能力訓(xùn)練的策略在最新版的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中首次出現(xiàn)了“口語交際”的概念：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流